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案例教学法在初中思想品德课中的应用研究上传: 万仁元?更新时间：2012-5-16 21:48:04案例教学法在初中思想品德课中的应用研究?摘要：随着课改的深入，人们积极探索能符合课改要求的教学方法，案例教学法目前已在世界范围内的大多数学科中产生了巨大的影响。本课题从当前的新课改的要求和思想品德教学的现状出发，探讨在初中思想品德课中使用案例教学法的必要性，可以采用的模式和它在教学中可以达到的效果。案例教学法就是利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践的一种开放式教学方法。案例教学法能启发学生思考问题，不拘泥于对复杂的问题给出一个简单答案，而是注重培养学生分析问题的能力，注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，和新课程的理念是相符合的，是一种极有发展潜力的教学方法。一、课题的提出（一）研究背景传统的思想品德教学中，存在许多问题，突出表现在：过分强调学科体系的严密性和系统性，忽视学生认知规律和心理特点；重视思想品德学科的学术性的内容，忽视知识与社会实际和学生生活的联系；重视知识的学习和记忆，忽视培养学生解决实际问题的能力，忽视发展学生的情感和个性。同时在思想品德的教学中案例的使用存在这样一些情况：一是案例陈旧，跟不上时代的节奏，这与思想政治课要具有时代性的特点是不符合的；二是在课堂中为了活跃气氛或者为吸引学生的注意力使用过多的案例，这样往往造成把知识点割裂，一节课下来学生对案例很有印象，但是对课本的知识却没多大印象了。新课程标准指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，中学生逐步扩展的生活是课程标准建构的基础。我们教学的对象是年轻的一代人，他们好奇心强，认识事物比较感性。我们只有将抽象的理论化为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。作为教师，必须打破传统观念，大胆创新，以新课标为指导，回归生活，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又可以达到预期的教学效果。与传统的教学法相比，案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好的解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养成和形成创造性思维。“案例教学法”正是体现了课改的要求。因此有必要对案例教学做一些尝试和研究。（二）研究内容本课题研究的主要内容有以下这些：（1）首先是对案例的选编进行研究。案例教学法是否能发挥它最大的作用关键在于案例的选择，根据教学的主题，教学对象的认知特点，教师一要广泛的收集思想品德课案例；二要合理选编思想品德案例，只有对案例进行了充分的研究才能保证案例教学法的顺利开。（2）探索案例教学法实施的几种模式。案例教学的模式是灵活多样的，方法是不断创新的。现在已有的几种模式有：一是一例到底，整个课堂就围绕一个案例来讨论，这个案例可以说涵盖了这节课所有的知识点；二是主例和辅例相结合；三是案例讨论式教学；四是案例研究性教学。通过实践尝试哪种更能达到拓展学生的思维和培养其创新精神，进一步提高学生思考问题和解决问题的能力和目的。（3）探索案例教学方式的有效性。虽然它已经受到很多人的青睐，但是任何事物都不是完美的，到底案例教学方式在思想品德课的教学中有多大的作用，在什么范围内适用，认清这个问题将有助于我们更好的应用它。二、相关理论分析（一）内涵界定“案例”一词原意为情况、事情、病例、案件等，在这里指的是对真实情景的描述，是指特定情况或问题的一个实际的例子，有时又指客观存在的一种情形，尤其是那些会对特定人物或群体发生影响的事情。而案例教学法，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，创设情景，让学生进入角色，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能力的一种教学方法。这种教学方法有两个基本特点：第一、案例教学法通过案例掌握原理和概念，是一种理论联系实际的教学方法；第二、教师不再是课堂教学的控制者、管理者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习活动的组织者、合作者和参与者。在教学过程中，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，它具有教学内容的实践性，教学过程的主动性，教学目标的全面性，教学活动的创造性。思想品德课的“案例教学”是教师根据思想品德课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。思想品德课的案例教学具有以下特点：一、教学内容上的实践性。教学中的案例，来源于鲜活的社会活动和不断发展的社会现实生活，与思想品德学科有着密切的联系，在教学中把课内外连接起来，把学习