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管窥借班上课课前谈话的艺术 ──课前谈话“巧”设计教育无痕“妙”趣生 广东省东莞市虎门镇金洲小学　陈常有 ? 【关键词】课前谈话 借班上课 ? 当前一些教学活动，为了教学的某种需要，如教学观摩课、公开课、优质课、评比课等等，不能在原来固定的教学环境中执教自己班级的学生，而是异地借班上课。他不同于常规的教学，最明显的特征就是师生之间的情感是陌生的，教学环境也是陌生的。于是，精彩、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生感情、活跃课堂气氛，让学生尽快地投入到学习之中而设计的即兴式谈话。 ? 如果把一堂新课比作一直琵琶曲，那课前谈话则好比定调调弦试音。一段精彩又恰当的谈话引入，不仅能开启学生的心灵之窗，点燃学生的思维火把，还为师生默契合作架起第一座桥梁，同时也为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。尤其是借班上课，要在短时间内缩短因师生生疏而产生的心理距离和隔阂，用最快的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里，课前谈话是十分重要的。它像磁石深深吸引学生，像重锤敲打在学生的心上，像钥匙悄悄开启着学生的心扉。这短短几分钟，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的展现。 ? 一、春风化雨，稳定情绪 ? 借班上课地点大多安排在大礼堂、阶梯教室，有的甚至是会议展厅等，学生很少在这些地点上课，陌生的环境、肃穆的课堂气氛，人为地增加学生的紧张感。再加上学生已经适应了原来老师的教学方式，初次与新教师接触，不了解他的脾气性格，不熟悉他的教学风格、教学习惯等，这些使学生精神压力过大，导致不敢回答问题或害怕答错问题，担心自己表现不出色而出丑。如果让学生带着这样的情绪匆匆上课，教学效果可想而知。此时课前谈话，犹如一支“镇静剂”，能起到稳定学生情绪，缓解紧张的作用。如一位老师借班执教《詹天佑》一课，课前和学生进行了这样的谈话： ? 师：喜欢张老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑） ? 师：你们的语文老师姓什么？（生答：“姓李。”） ? 师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？ ? 生：稍胖一些，我们李老师瘦一些。 ? 师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。 ? 生：您是男的，我们李老师是女的。（生笑。） ? 师：你还别笑，这一点她一眼就能看出来。 ? 生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。 ? 师：你比较喜欢哪一个呢？ ? 生：我两个都喜欢。 ? 师：你是一个都不得罪啊！（生笑。） ? 师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？ ? 生：李老师戴眼镜，您也戴眼镜。 ? 生：你们都是老师，都有五官。 ? 师：这话我听得怎么这么玄乎。（生大笑。） ? 生：你们的教学目的一样，就是培养好学生。 ? 师：这话我听得好像吃了蜜似的。 ? 师：还紧张吗？（生高兴地齐答：“不紧张了！”）上课！ ? 著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”这样幽默风趣的课前谈话，虽然是个小小的环节，却如春风化雨般，使学生得以更快更好地融入到课堂教学中。借助学生感兴趣的话题，配以亲切鼓励的语言调节，在赞美声中打开学生自信之门，快速消除紧张心理，使学生在轻松、活泼、欢快的环境气氛中不知不觉进入课堂情境。愉悦轻松地课堂氛围肯定会让学生以最佳的精神状态进入课堂学习，从而提高学习效率。 ? 二、春风细雨，拉近距离 ? 英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲况境时，他才能接受新知识，接受新印象。“对于彼此不熟悉的师生，互相间的沟通与了解对增进师生情感尤为重要。此时的课前谈话，犹如春风细雨，拉近师生间的心灵距离，增进师生间的情感。 ? 本学期，我听过东莞彭才华老师的一堂课，看看他是怎样进行课前谈话的吧： ? 师：我的名字叫彭才华。呵呵，看出了什么？（生：老师一定有“才华”。） ? 师：说有才华不敢当，我也希望自己“才华横溢”。不过，我的学生都在学校叫我另外一个名字──外号。说说你们的外号？（生：我的外号叫“肥仔”。生：我的外号叫“耗子”生：……） ? 师：想知道我的外号吗？（生：想。） ? 师：不告诉你！你们猜猜？（生猜测不出。） ? 师：初次见面，知道我的姓氏，怎么问候我呢？怎么叫我呢？叫我什么老师呢？（生：你好，彭老师。）生：彭才华，你好！ ? 师：叫我“彭老师”是尊敬我；叫我“彭才华，你好”，那是有礼貌。你们这么尊重老师，又讲文明有礼貌，我告诉你们我的第二个名字吧──彭友。试着叫叫我吧。（生：彭──友！） ? 师：今天真高兴，我又结交了一些“朋友”！ ? 彭才华老师