关于青藏铁路花园学校一年级学生拼音学习现状调查.docVIP

关于青藏铁路花园学校一年级学生拼音学习现状调查 一、概况调查 我于2016年11月，对西宁市青藏铁路花园小学汉语拼音学习状况进行了调查。通过调查问卷和访谈，对该校一年级180名学生拼音学习现状进行调查。小学语文是一门重要的基础学科，拼音是基础中的基础。拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练的工具。充分发挥拼音多功能的作用，使学生在未识字或识字不多的情况下，利用拼音提前阅读和写作，促进口头语言和书面语言的协调发展。巩固汉语拼音的学习，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。学好拼音才能更深入的了解语文学习的奥妙。 二、拼音学习调查情况 ?根据拼音口试、拼音笔试做出测查，现调查结果如下： （1）拼音口试 针对拼音认读，对一年级学生进行拼音口语测试，主要检测学生发音是否到位，认读是否正确。特进行测评，成绩如下表： 班级 1班 2班 3班 4班 5班 6班 发音率 40% 30% 60% 33% 90% 43% 认读率 60% 70% 40% 67% 10% 57% 从统计结果来看，发音到位率和认读准确率低的班，老师应配合学生制定可行性拼音学习方案，教师要充分考虑大多数孩子的学习起点，课堂中及时调整教学策略，从便于学生学习的角度来设计教学过程，让教学始终吸引孩子。对于拼音掌握能力较好的孩子，理应带动他更多的积极性。而对于掌握能力较弱的孩子，可以随着时间的推移，在识字和阅读中让他们提升自己的发音到位率和认读准确率。 （2）拼音笔试 在经过基本了解学生拼音的口试情况后，对一年级学生进行拼音笔试，组织180名学生进行笔试，时间为40分钟。成绩如下表： 班级 一班 二班 三班 四班 五班 六班 优秀率 56.67% 73.33% 36.67% 46．67% 66.67% 50% 合格率 43.33% 26.66% 63.33% 53.33% 33.33% 50% 优秀率比例图 合格率比例图 从统计结果看来2班，5班优秀率较高，所以从调查得知，2班，5班的孩子已有一定的拼音掌握能力。而3班的合格率虽高，但依然学生对于拼音的掌握能力不好。6班优秀率和合格率则为对等，所以各班语文老师应仔细针对每个孩子的能力，来为孩子们设计出一套完整的拼音学习方案。 三、拼音学习问题的分析 ?（一）学校组织因素? 学校为增加生源，接受六岁以下儿童入学，致使学生入学年龄越来越小。现在的孩子都上过学前班，对于一年级的教师而言，觉得他们是都有基础的，拼音的学习就相当于巩固旧知，以至教师思想上不重视学生基础拼音的练习，平时要求、关注不够。加上学校千头万绪的工作，学生习惯的养成教育,没有更多的时间去细化拼音教学。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏，由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，注重培养精英，而忽视了基础拼音。经常组织学生参加各种竞赛，却从未有组织的开展有关拼音学习的各类活动，易造成学生能力的两极分化。随着教学的不断前进,学生出现的问题逐渐露出水面。? （二）家庭教育因素? 学校教育是同一的、公开的，老师面对全班同学讲授的内容是一致的、相同的，如果孩子的成绩在班级处于中下水平，则必须从家庭方面找原因。在一个孩子成长过程中，影响最大的是家长，因为家长与孩子接触最多。? （三）教师教学因素? 学生的汉语拼音学不好，老师有很大一部分责任，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”虽然这句话有点绝对，但是教师教学方式确实影响着学生的成长。汉语拼音在教学中是非常讲究的，有些教师忽略了汉语拼音教学中也要重视区分和运用。他们在教学时往往只是凭借自己多年的积累和记忆或者是习惯（越是老教师越严重）来进行教学。教学时根本不去注意发音方法和发音时的个发音器官的配合，只是让学生按照自己所教的去大量记忆背诵。更有甚者，会把声母的发音教成单韵母的发音（声母发音是又轻又短，单韵母是又响又亮，其它的韵母发音则比单韵母的响亮程度稍逊）。不去理会哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌边音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。学生所做的只能是模仿教师一遍又一遍的去重复、去练习、去记忆。教师教给学生的只是单个的音，不是学习整个声母的方法。这样做的结果就为后面的拼读教学人为地设置了极大的障碍，影响汉语拼音教学的效率和成果。? 学生的接受能力并不相同，很多教师忽视了学生的个性差异，没有因材施教。只顾及到大部分处在同一起跑线上的学生，而把那些接受能力相对缓慢的学生落下了，没有对他们进行个别辅导。对于低年