《给学生留怎样的英语作业.docVIP

给学生留怎样的英语作业 内容摘要：新课改的作业过程是学生情感、知识、态度和价值观的生成过程和体现过程。作业是学生成长的履历，让学生在作业中体验快乐，成为作业的真正主人，这就要求教师在设计英语作业时要体现以人为本的精神；尊重学生的认识差异，从学生实际出发，贴近学生生活，在作业形式上多样化；在评价时多采用欣赏、鼓励性的话语。总之，作业应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步，这样才能适应新课改的要求，才能真正培养学生的能力。 关键词：新课改 英语作业 新设计 在新课改的呼唤下，作为新课改的一个重要环节的作业设计应多元化，以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果，并使知识转化能力和技巧。与英语教材配套的练习虽然形式较多，内容也不至于枯燥乏味，但每个单元相同的练习形式难免会使学生产生厌烦情绪。因此英语教师在设计作业时要“以人为本“，从学生实际出发， 贴近学生生活，要有趣味性，让学生“要练”，而不是“让练”， 还要体现发展的思想，合作的意识。本人结合教学实践在以下几个方面作了尝试并取得了一定的教学效果，不妨与大家一起共勉。 课前五分钟的English Report(口语作业) 教师在每天新课结束之后，把重要的句型结构、习惯用语进行小结，让学生从亲身经历出发，利用这些语言点把课后各自的所见所闻所感用几句话表达出来，尽可能让每个学生都有开口说英语的机会，以巩固所学的英语词汇和句型。为了保证作业作业质量，每堂课前用五分钟可进行口语作业的表演，每次都要抽检不同程度的学生进行评价。多采用欣赏、鼓励性的话语，特别是在学生遇到困难时，老师贴心的鼓励更能激人奋进！ 单元写作练习（周记） 新的课程标准对学生的英语写作提出了更高的要求。教师在日常的教学中时刻渗透写作教学，布置些小而精的写作练习。现行的教材，每个单元都围绕一个话题展开，老师可以给相似的情景，对不同层次的学生应要求不同，如对同一话题让学生自主选择仿写、缩写、扩写、改写，鼓励大胆创新。如学了My Family 后，可以布置如下两道题：学生可以写A famous person I know ;同时考虑到某些学生知识面不是很广，也可以写自己身边所熟悉人如father、mother或自己等。这样全班学生都可以找到可写的对象。每个单元都可布置这样的写作练习或“周记”。在写作过程中，学生为了清楚表达自己，他们学会了查字典，主动向图书馆借阅资料或向老师请教，无形之中扩大了英语的摄入量，而且在此过程中所掌握的词汇是很容易记牢的。在批阅时，要对一些地道精彩的表达进行表扬，同时把一些优秀的作文在班上宣读、在墙报上刊出或指导学生踊跃向报刊杂志投稿。这不但激励鼓舞了学生，而且使之巩固了本单元所学内容，同时也培养了他们的表达能力、创新实践能力，可谓一举数得。 学生自己出考题当作业 单元小测试是帮助学生总结与巩固知识的一个重要手段，要怎样才能培养学生自主性，提高学习效率，同时尊重老师辛勤劳动成果，认真对待每次考试呢？我尝试了让学生出考题，效果很好。当然老师应先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，最后由老师抽选最佳试卷来进行考试。为了能让老师选上自己的试卷，学生会积极地去查阅资料，认真了解、把握各单元中的知识点，并参考其他考题确定自己的题型。在忙碌的准备中，学生了解了老师出题的艰辛从而更加尊重老师的劳动成果，同时各单元的知识点也烂熟于心了。 查阅并搜集一些相关的英文资料，引导学生将有限的课内教材内容延伸到无限的课外内容中，学以致用 搜集一些日常生活用品上标有的英文说明书、英文广告。如服装标签：70%Cotton, 30%Nylon, 100%Wool, Machine wash 等。通过这一活动，让学生感觉到英语与我们的日常生活密切相关，它其实“并不遥远”，让学生明确学习英语的必要性，增强学生英语学习的自觉性，达到学以致用的目的。 突出学习内容的应用，让学生有机会动手实践。根据所学内容让学生动手做一些小制作，用英语制作姓名卡和地址薄，建立自己的个人档案，自制英文圣诞卡和贺年卡，用英语收集所喜爱的名人信息档案，用英语给老师或同学打电话，设计英语生日晚会、圣诞晚会。所有设计都与教材内容或某一话题内容有关。这样的作业能帮助学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义学习，为学生提供展示个性和能力的舞台。 。 总之，作业是学生成长的履历，让学生在作业中体验快乐，成为作业的真正主人，这就要求尊重学生的认识差异，在作业的形式上多样化，因人而异。作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新理念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。