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感 受 德 国 长治职业技术学院 王占锋 2008年1月25日我有幸作为山西省第四批研修生乘飞机抵达德国.在长达半年的时间里,我几乎走遍了德国的每一个城市,在科隆我参观了神秘而又华丽的科隆大教堂,在首都柏林我看到了德国权利的象征——德国议会大厦，在慕尼黑我坐在风景秀丽的奥林匹克公园里，品尝着能让你如痴如醉的weizen?啤酒，在波恩我 “拜访”了天才音乐家贝多芬,在科布伦茨我站在位于莱茵河与摩泽尔河交汇之处的德国之角任凭清凉的河风吹拂，去寻找范仲淹在《岳阳楼记》中所描述的把酒临风的豪迈之感。这一切都给我留下了极其深刻的印象，然而更让我百思不得其解的是：德国，一个面积仅有35.7万平方公里,人口只有8000多万的中欧之国,怎样能在短短的几十年内就在二战后的废墟上创造出经济总量仅次于美国和日本这样如此辉煌的成果.那么,究竟是什么力量把日尔曼民族推向了历史的前台.作为一个老师就让我们从十年树人百年树木的德国教育说起吧. ( 一 ) 德国教育 德国非常重视国民教育,它是世界上第一个实施《义务教育法》的国家, 早在1717年，普鲁士帝国国王弗里德里希·威廉一世就颁布了一项《义务教育规定》，明文规定“所有未成年人，不分男女和贵贱，都必须接受教育”。在普鲁士，受教育和服兵役一样被视为公民必须的义务，而国家则为它的公民提供免费教育，通过教育，灌输民族统一的思想，全面提高国民的素质。当有些大臣劝威廉一世考虑办学经费问题时，国王斩钉截铁地说：“这些钱相对于我的长远收益来说，算得了什么？我推广教育，改善的将是我整个国民的素质啊！”威廉一世的儿子弗里德里希大帝继位后，坚决贯彻义务教育的基本国策，于1763年8月12日亲自签署了世界上第一部《普通义务教育法》。正是在这样的前提下,教育为国家的振兴提供强有力的精神动力和智力支持.对此, 普鲁士元帅毛奇在普法战争胜利后曾经自豪地说：“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”战后的德国政府在教育问题上比过去有过之而无不及, 二战后，为尽快着手教育事业的恢复与重建，德国制定了一系列的教育政策，如：《关于德国学校民主化的法律》规定，幼儿园作为非义务的教育机构，属于国民教育体系。《德国教育民主化的基本原则》中称:保证一切儿童享有同等的教育机会，在一切教育机构里实行免费教育，并为生活困难的学生提供生活补助. 这些有利的政策就像兴奋剂一样刺激着以认真而闻名于世的德国人对知识的追求。有成千上万的科技成果在生产上得到了有效的应用，极大的提高了二战后德国的生产力。据统计，二战后先后有十几位德国科学家在在物理化学医学方面获得诺贝尔奖。 德国的教育由普教、职教和成人教育三块组成。普通教育包含义务教育和高等教育；职业教育进行双轨制，即职业学校和企业培训相辅相成；成人教育是普通教育后的进修教育、继续教育。这些大体可分六个阶段： 第一阶段教育是对学龄前儿童的幼儿教育。幼儿园是德国首创的设施，已为许多国家采用。它不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。教育的中心内容是社会教育，目的在于发展能合群的个性。儿童主要以游戏方式学习。在德国有一种幼儿园叫森林幼儿园，这种幼儿园一般建在城市的郊区，森林就是他们的教室，不管刮风还是下雨，孩子们都要去森林里上课。孩子们可以享受美丽的大自然，可以在森林里唱歌，在泥地里打滚、做游戏、观察植物和动物。在德国，上幼儿园是自愿的，然而，现在90%多的孩子都上幼儿园。 第二、第三、第四阶段教育是义务教育。义务教育从6周岁开始到18周岁，共12年。在此期间，必须有9年（有的联邦州为10年）上全日制学校，然后上非全日制的职业学校或者继续上全日制学校。此阶段，所有公立学校都是免费的。在学习中，如果学生成绩跟不上，便可一级一级的往下降，不会出现“一步赶不上，步步赶不上”的现象。假如私立学校想替代公立学校，必须得到国家的批准。承办者创建的私立学校，在财政上得到州的资助。 小学毕业后，一部分儿童升入普通中学，通常包括5年级至9年级的5个年级。在普通中学毕业(hauptschule)后，大多数学生开始职业培训（与此同时，至少要上一所职业学校至18岁为止）；一部分儿童升入实科中学（realschule），实科中学是介于普通中学和更高的学校之间，以中等教育程度结束，具备上职业专科学校或高级专科学校资格；一般为9年制的文理中学(gymnasium)是德国传统的高级中学，取得文理中学毕业证书就有资格进入高等院校学习。 第五阶段教育主要是大学教育和职业培训。十九世纪和二十世纪上半叶，具有特色的高等学府（如洪堡大学）只着眼于少数学生，这越来越不符合现代工业社会的要求。近年，德国教育政策发生了变化，高等学校向各阶层人士开放。初次入学不收学费，如果大学生或其家长无力负担学生的生活费用，则可根据教