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教育学前言 一、教育学的概念英语Pedagogy（教育学）来源于希腊语的“教仆”（pedagogue）一词，意为照看、管理、和教育儿童的方法。它最早“并不是一种知识，而是一种行动”，19世纪未，人们对源于“教仆”的教育学逐渐不满，于是英语国家的人们先后用“education”和educology来取代Pedagogy。在我国教育学是一个译名，是大约在20世纪初从日文译过来的。从内涵上来说，“教育学”在我国基本上有三种含义：（一）指所有教育学科门类的总称；与经济学等一样属一级学科（二）是指一种课程的名称，在师范院校一般称为：“教育学原理”、“教育概论”或“教育原理”等。（三）是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材。二、从教育映射东西方社会发展的总体脉络 中国：“教育”（构词法）——专制、等级制 西方：“EDUCATION”———民主、平等第一章 绪论 第一节 教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象和任务 教育学的研究对象——教育问题 教育学的任务——揭示教育规律二、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系1 .教育学不等于教育方针政策教育学是对教育规律的理性认识教育方针是人们为解决教育实践问题制定的，是人的主观意志的体现，它是主观见诸客观。2.教育学不等于教育实践经验（思考）教育学是对教育实践经验的科学抽象和概括，是对教育规律的认识，属理性认识。教育实践经验则偏重感性认识。第二节 教育学的发展概况 一、教育学的萌芽阶段中国：世界最早的教育文献《礼记?学记》《论语》“建国君民，教学为先” ；“有教无类、因材施教”；启发性学习和学习与行动结合西方：苏格拉底：“产婆术”；柏拉图：《理想国》；亚里士多德：《政治学》《形而上学》二、独立形态教育学的产生世界最早系统教育问题专著；〔捷克〕夸美纽斯： 《大教学论》有教无类的延伸；〔法〕 卢梭：《爱弥儿》自然性；〔英〕约翰·洛克：《教育漫话》白板说，绅士教育；〔英〕培根1623年在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，还首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。 三、规范教育学的建立〔德〕赫尔巴特：《普通教育学》 “老三中心”（教师、教材、课堂）〔美〕杜威：《民本主义与教育》“新三中心”（ 学生、活动、经验） 四、马克思主义教育学的建立 〔前苏联〕凯洛夫：《教育学》五、教育学发展中逐渐形成的理论派别1实验教育学： 〔德〕梅伊曼《实验教育学纲要》；〔德〕拉伊 《实验教育学》２文化教育学： 〔德〕狄尔泰(生命哲学)《关于普遍妥当的教育学可能》３实用主义教育学:〔美〕杜威《民本（主）主义与教育学》４批判教育学： 〔美〕鲍尔斯与金蒂斯《资本主义的美国的学校教育》 〔巴西〕保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》第三节 学习教育学的意义一、有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性.二、有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养三、有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力四、有助于推动学校教育改革和教育科学研究第二章 教育本质和教育基本规律第一节 教育本质 一、教育的基本概念1.广义:泛指一切增进人的知识、技能,影响人的思想观念的活动。2.狭义:指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者身心施加影响，使他们朝期望方向发展。3.有时作为思想品德教育的同义语使用。4 .素质教育：是以提高国民素质为根本宗旨的教育主要包括：一个宗旨：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨。二个重点：以培养学生创新精神和实践能力为重点三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来四个统一：文化与思想、书本与实践、自身价值与服务祖国、树立远大理想与艰苦奋斗五育协调：德、智、体、美、劳全面贯彻：幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育二、教育的属性1. 教育的本质属性：教育是培养人的社会活动2. 教育的社会属性：教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性3. 教育的发展：原始社会的教育；古代社会的教育；现代社会教育4.不同阶段的教育：原始社会教育；古代教育： 中国：教育内容:六艺；教育制度：国学与乡学 西方：雅典：有修养文化的政治家和商人；斯巴达：军事教育，培养军人5.现代教育的特点：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化三 、教育的功能（一）教育功能的概念：教育功能是指教育活动及其系统对个体和社会所产生的各种影响及作用。（二）教育功能的作用：１.对象划分：可分为教育的个体功能和社会功能； ２.方向划分：正向功能和负向功能（三）教育的个体功能：促进功能，谋生功能（四）教育社会功能：教育对社会发展的巨大影响和作用第二节 教育的基本规律一、教育与社会