《教育部参赛—分式的基本性质唐美玲.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 初中数学《分式的基本性质》 教案背景 1.面向学生： □中学 学科：数学 2.课时：2 学生课前准备： 1、分数的基本性质？ 2、你能类比分数的基本性质说出分式的基本性质吗？能用字母表达式表示出来吗？ 教学课题 教养方面： 1． 通过类比的方法理解并掌握分式的基本性质。 2、能初步掌握运用分式的基本性质进行约分。 教育方面： 1、通过对分式基本性质的归纳，尝试体验“字母代数”、“类比”、“化归”等数学思想方法。 2、通过尝试数学语言的表达，体验数学语言的优美与精练，培养数学的学习兴趣。 发展方面：在和谐的学习氛围中，体验合作的快乐和成功，培养与他人交流的能力，增加合作交流 的的意识。 能力。 教材分析 《分式的基本性质》 是九年义务教育八年级 （第一学期） 第三章 《分式》 的第二节；本章第一节课通过类比分数的方法学习了“分式的意义”，本节课继续运用类比的 数学思想方法，在“分数的基本性质”、“因式分解”等知识内容的基础上，进一步把“数的”运算 通性扩展到“代数式”，分式的基本性质是今后学习分式乃至代数式运算的重要理论基础和依 据，对后续学习有重要影响。 分式的基本性质是在分数基本性质基础上的拓展，其内容本身与分数及其类似，是一 个适合体验“类比”、“字母代数”等数学思想方法的教学材料。让学生在初中阶段开始尝试体 验数学思想方法，用“数学”的观点认识世界，是新课程改革的目标之一，本课教学材料正好 可以提供这样一个尝试、学习的平台。 本课内容承上启下，充分体现了数学知识的连贯性。课堂教学可以使学生体验“数学” 发展的过程，对学生数学建构能力的提高有益。 老教材是在七年级第二学期学习本课内容的，新教材提前了一个学期，我个人理解：在 教学过程中应该把握难度， 不宜过高， 尤其要注意控制习题的运算难度， 不接触烦琐的运算， 更注重数学方法的学习和掌握。 教学方法 为了能够更好地强化重点、突破难点，我采用了以下教学手段和方法： １、根据教学内容的特点，运用“类比”等数学思想、通过知识迁移进行新课学习 ； ２、创设问题情景，用“工作单”组织学生以小组活动形式、通过合作交流攻克难点，强化重 点； ３、适当运用多媒体工具展示学习内容和成果。 第一课时 五、教学过程 教学过程： （一、）复习与情境导入 分式的基本性质 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. 用式子表示是： （ 其中M是不等于零的整式）. 与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行约分和通分. 可类比分数的基本性质来识记. (二)实践与探索 例4、下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1） （2）（y≠—1）. 特别提醒：对，由已知分式可以知道x，因此可以用x去除以分式的分子、分母，因而并不特别需要强调这个条件，再如是在已知分式的分子、分母都乘以y+1得到的，是在条件y+10下才能进行的，所以，这个条件必须附加强调. 例5：不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数. （1）； （2）. 仔细观察分母（分子）的变化利用分式的基本性质来解题.深入理解.尝试解题. 例6：约分 （1）； （2） 解（2）＝＝. 说明：在进行分式约分时，若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子、分母分解因式（即化成乘积的形式），然后才能进行约分.约分后，分子与分母不再有公因式，我们把这样的分式称为最简分式. 练习：约分： ；；；； ； . 先思考约分的方法，再解题，并总结如何约分：若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子、分母分解因式（即化成乘积的形式），然后才能进行约分.约分后，分子与分母不再有公因式，我们把这样的分式称为最简分式. （四）小结与作业 请你分别用数学语言和文字表述分式的基本性质 分式的约分运算，用到了哪些知识？ 让学生发表，互相补充，归结为：（1）因式分解；（2）分式基本性质；（3）分式中符号变换规律；约分的结果是，一般要求分、分母不含“－”. 作业：课本习题1、2 各抒已见.看谁说得最全. （五）板书设计 分子分母是单项式 例 约分 分子分母是多项式 分式基本性质 (六)教学后记 第二课时 教学要点：巩固练习，训练提高。 教学过程：（一）复习与情境导入 1．分式中，当x 时分式有意义，当x 时分式没有意义，当x 时分式的值为0. 2．分式的基本性质. 1、分式的的变号法则 例1 不改变分式的值，使下列分式