邵莉莉《老王》教学设计.docVIP

课 题 《老王》 年 级 八 课型 新授 课 时 1 授课时间 2015-11 总共第（）课时 教 学 目 标 知识与技能 1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言、重点语句的分析 3、把握老王的人物形象刻画 过程与方法 点拨法、分析讨论法、小组讨论法 情感态度 与价值观 4、体会作者的善良，关注生活中的不幸人，激发对不幸人的同情心和爱心 教学重点 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心。 教学难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 教具课件 多媒体 学生出席 板 书 设 计 作者 善：平等观念 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 苦：他是一个不幸的人 老王 善：忠厚老实 知恩图报 预 习 设 计 预习课文《老王》 《老王》教学设计 ——邵莉莉 舒兰市中小学教师“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容.方式 学生活动内容.方式 三、教学过程： 图片情景导入 观察画像 请同学们看屏幕，这幅画像。从画像上看，你觉得他是一个什么样的人？ 他究竟是谁？他又有怎样的故事呢？让我们一起跟随我国当代女作家杨绛一起去了解他的故事------- （一）检查预习：生字生词 伛 （ ） 荒僻（ ） 攥 （ ） 塌败（ ） 惶恐（ ） （二）作者简介 杨绛 作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。 （三）写作背景 文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中。 （四）整体感知 走近老王 请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段序号 要求：（1）读准字音 （2）从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词 （愧怍） 从文中哪些地方可以看出老王的不幸？ 总结：生活苦 3、作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？ 送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 受人好处，总也不忘， 临死前送来香油、鸡蛋 总结：性格善 （五）、合作研讨 品味老王（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段） （1）作者是怎样描写老王给“我”送香油和鸡蛋的？标记出最能打动你的句子并说说理由。 1“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 2他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 3我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” （六）、沉思作者 理解愧怍 1、思考：作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？ 2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的理解 （七）拓展延伸 总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。 5分钟 用从他的 上看，他是一个 人 ①从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 ②从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 ③从他的职业上看，他是一个人力车夫。 ④从弯腰曲背的样子看，他是一个病人。 …… 1分钟 1分钟 2分钟 5分钟 注意找出这句话的关键词。理解句子，要善于找出关键词。 3分钟 5分钟 他需要钱，但做生意从不多收一分钱。愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。 15分钟 小组合作交流5分钟 2分钟 （欣赏图片） 2分钟 《老王》教学设计 教师：邵莉莉 年级：八年级 学科：语 文 舒兰市第二十六中学 《老王》说课稿 教师：邵莉莉 年级：八年级 学科：语 文 舒兰市第二十六中学