精·2013.11.8-陈德虎-人文精神视野下.pptVIP

* * * * * * 人格魅力:教师人文关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 教师人格魅力可以归纳为： 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。 人格魅力来源于： 关爱和公正； 信任和宽容； 真诚和激情； 学识和能力。 ——“随风潜入夜，润物细无 声”,潜移默化影响学生 。 人格 魅力 de 自我培养 学会微笑（发自内心的真情） 学会表达（善于表扬和鼓励） 学会亲近（走近、接近、靠近） 学会倾听（听语声、听心声） 学会沟通（认知、思维、情感上沟通） 学会感受（同理心，感受学生情绪变化） 学会发现（拿着“放大镜”去发现亮点） 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖 益友：受益终生 ●理想形象：教师人文关怀的外化标志 我喜欢的老师，不要太高，也 不要太矮；不要长得太漂亮， 也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度近视。” “高与矮” — 老师与学生之间的平等性； “靓与丑” — 老师与学生之间的亲和力； “好与差” — 老师与学生之间的宽容度。 ●师生关系:教师人文关怀的重要条件 工匠型:功利之师 红烛型:道德之师 园丁型:艺术之师 鱼水之乐型:达化之师 主题词：平等 真诚 相容 悦纳 学生视野中的教师话语特征 最喜欢听到的四类话语： 赞美性话语（这件事做得不错！） 激励性话语（你最近状态很好继续保持！） 关怀性话语（最近天气冷，注意身体。） 名言式话语（机会永远垂青有准备的人！） —— 对学生的发展和成长更有用、有利 的是激励性和名言式话语。 学生视野中的教师话语特征 最不喜欢听到的五类话语： 比较性话语（他能做到，你怎么不行？） 威胁性话语（再叫就给你们加作业！） 伤人性话语（这事你也能做出来的，蠢！） 否定性话语（你能考进××名已经不错了） 独断性话语（我说这样做，就是这样做！） 学生还讨厌听到教师爱说教、推诿问 题、自夸、拖堂等话语。 ●师爱：教师人文关怀的永恒主题 偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 赞赏每一位学生的独特个性和专长； 赞赏每一位学生取得的点滴成绩； 赞赏每一位学生付出的努力和善意； 赞赏每一位学生对学习的质疑和对 教师的超越； …… 善于赞赏与激励 赞赏是自我期待、自我 激励、自我发展的动力。 读懂学生的内心 学生喜欢的班主任，有三项是基本的： 努力做学生的朋友， 独具慧眼去发现学生特长， 保持一颗公正心。 —中小学生的调查 孩子自信与老师 评价 老师就像一个“预言家”： 老师说孩子行，孩子竟会“不行也行”； 老师说孩子不行，孩子竟会“行也不行”。 孩子将来表现往往被老师“不幸而言中”。 最让学生感动的语言…… 大胆一点儿，你一定能行的！ 有进步，老师看在眼里，继续加油哦！ 把你的独特见解，与大家分享一下！ 只要你努力，你一定行！ ——“最受学生欢迎的语言评选”摘录 德育瓶颈重点----- 学科德育 行规教育 质量评价 三位一体 德育瓶颈重点----- 一个前提 学科德育 两大支柱 三个要素 1、一个前提——德育与学校教育的整合 （1）管理的整合 （2）内容的整合 （3）课程教学的整合 2、两大支柱——文化与人格 （1）文化：早期奠定厚实的人文素养与文化底蕴 扎根母体文化，积极吸收世界优秀文化