《捡麦穗》课后反思.docVIP

《捡麦穗》课后反思 《捡麦穗》课后反思 一、好读不一定好教 《捡麦穗》语言清新朴实，读来犹如沐浴着田野的晨风，清爽怡人；呈现出了一种让今天的读者新鲜而陌生的习俗，描绘出了栩栩如生的人物形象。《捡麦穗》好读。作为教者的我，出身农村，文中描绘的生活能激起我的共鸣，捡麦穗的姑娘们的梦想与忧伤、大雁与灶糖老汉交往的无功利的温情与温馨，也能让有一定人生体验的教者颔首深思。然而任教班级的学生，大多是城市孩子，没有农村生活经历，对上世纪五十年代中国农村的生活面貌和农村人物缺乏基本的了解。因此，课前我就担心学生只当了一回游客，解读时流于肤浅，难以把握作品中的“忧伤与忧思”。因此，我在设计时，就直接以“梦想”的解读作为教学的切入口和支撑点。农村少女因为有对未来的美好希冀，而让“捡麦穗”这一单调辛劳的事笼上了惬意与美丽；嫁人之后，梦想跌进现实后破碎的心悸；旁人对你梦升梦醒的漠然。大雁与灶糖老汉的交往中的纯洁与温情，这又何尝不是我们对“无功利交往”的渴望。这些是跨越时空的人性，没有农村与城市之别，没有过去与现在之分。这也就打通了读者与作者对话的渠道，让学生、老师、作者、文本有了对话的可能。 二、教学目的需要好的教学路径才能达到 一节散文阅读课需要兼顾几个目标：高考考查的知识目标和能力目标、学生对阅读规律的把握、本节课的目标。教者把“把握文章主题”作为这节课的教学目标，而主题是隐藏在作者塑造的人物形象中的。因此，我通过分析人物形象来引导学生把握主题。大雁的天真可爱，老汉的慈祥善良，蕴含了作者对“人间真诚的爱”的呼唤。 分析概括人物形象也是高考的重要考点，教者摘选与人物形象相关的片断，引导学生进行定向阅读，掌握分析人物形象的基本方法。从教学过程来看，学生的概括能力还不够强，特别是不能找出准确适当的词语来概括。课堂上耗时较多，甚至掩盖了本节课“把握文章主题”这一目标。或许，将一分析过程以选择题的形式来呈现可能效果更好。题干给出与人物形象相关的原文片断，选项给出几个概括人物形象的词语，让学生来选。 nbsp;nbsp;从教学实况来看，这节课的容量大了一些，犯了贪多的毛病，课堂节奏较快，没有给学生以足够的思考时间。 nbsp; 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时间，有时很多时间花下去了却还是求不出结果。这是让我最纠结的地方，我认为