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关注过程实现目的—《鸡兔同笼》课堂观摩学习有感 关注过程实现目的—《鸡兔同笼》课堂观摩学习有感 白沙学校谢小林 课堂过程简记 一、情境创设 1、情境创设并引出课题：猜玩具价格——教师出示一个玩具让学生猜；生：“18元”，师：“高了”，生：“10元”，师：“低了”，生：“12、13元左右”，师“对了，12元”。让学生说出了“猜测、验证、调整”的解决问题致策略（先猜测，再根据老师提示及时调整）；激励学生“这节课哪位同学表现最棒，就把这个玩具送给他，你同意吗？（学生异口同声的说同意——激发学生积极参与课堂）。 二、课堂教学（学生全程主动参与，积极合作） （一）、先出示”鸡兔同笼，共有9头，26条腿，求鸡兔各有几只？“（由易入难） 1、学生理解题目，找条件（鸡2条腿，兔4条腿） 2、学生寻找方法：列表格、列方程、假设法 3、老师引出本课学习方法：猜测、验证、调整 4、学生完成学习单：”师：现在你们遇到什么问题了？如果列表格，表格里有哪些信息？（引导学生完成表格项目） 总头数鸡/只兔/只总腿数 师：“总头数为什么放在鸡/只前面”，生：”总头数和总腿数放在两边好区分、好算“（学生思维逻辑真好） 5、师：“还有什么问题没有解决？” （二）、学生合作猜测，完成学习单表格。（教师要求：学会倾听和表达自己的想法） 1、小组展示合作成果和反馈：重点让学生说出本组”如何去猜测、调整和验证想法“（反馈时，各小组都关注总头数为9，总腿数为26，然后再如何去调整，一直满足于这两个条件） 2、观察表格发现猜测调整规律。 （三）、出示《孙子算经》——《鸡兔同笼》原题（数学文化熏陶教育） 1、小组合作：利用前面学习经验在学习单上完成。（较复杂数据） 2、小组展示汇报：重点让学生说出较复杂数据下如何快速调整策略。 （作品1——不一个个调整，而是跳跃式猜测、验证、调整；作品2——取中猜测列举验证，再调整）——整个环节：学生参与合作很成功。 3、师生共同解决学生还没有解决的问题。 4、小结经验和方法，引出生活中的“鸡兔同笼”问题。（举出三个例子） 三、全课总结 1、今天你收获了什么？（关注目的） 2、你是怎么学的？（关注过程） 我的体会与反思： 体会： 1、整堂课渗透了学校的发展的理念“为了学生的发展而教”； 2、情境创设要为教学服务，具有思维导向性； 3、课堂上，教师为学生发展服务，引导学生参与课堂、合作课堂、发展课堂； 反思： 1、课堂不能总为学科而教，更应关注学生的发展； 2、数学教学应“授之以渔”，不仅关注目的，更应关注过程； 3、提升课堂驾驭能力和文化素养。 积极参与, 学习方法, 课堂, 白沙, 教师 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到