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能的转化和守恒定律 一、教法建议 抛砖引玉 “能的转化和守恒定律”是人类在长期的实践和科研中总结出的自然界存在的一条普遍的、基本的规律。它也是高中物理的重要内容之一。 本单元的授课，可以采用下列两个步骤进行： 第一步：通过推旦和叙述，使学生定性地获得“能的转化和守恒”的知识。 教师可以先在黑板上写出“功能原理”的数学表达形式： WF= △E 然后说明在学习“机械能守恒定律”时，我们只讨论了：时，。 下面我们讨论另外两种情况： 当时，：这表示除了重力和弹力以外，物体受到了其它力所做的功，而且其总功为正值，于是物体的机械能总量就增加了。那么要考虑：是什么原因使物体机械能增加的呢？人的推举等力做功使物体机械能增加的同时，消耗了一些人体的能量；汽车牵引力做功使汤车机械能增加同时，消耗了一些汽油或柴油的能量；电车加速或上坡机械能增加时，消耗了电能 …… 当时，：这表示除了重力和弹力以外，物体还受到了其它力所做的功，而且其总功为负值，于是物体的机械能总量就减少了。那么要考虑：物体减少的机械能到哪里去了？在粗糙地面上滚动着的足球不久就停住，汽车在刹车后很快停住、冬天两手摩擦作机械运动可使手温升高……这些现象都表明物体克服摩擦阻力做功会使机械能转化为内能。 然后教师启发引导学生举一些能量转化的例子（由于高三学生在初中和高一、二年级时已学过少物理知识，所以不会困难的。）再以下列形式写在黑板上： 例如： 通过这种提问总结活动，可以促进学生的学习热情、培养和总结表达能力…… 第二步：通过解答例题和习题，使学生掌握运用“能的转化和守恒定律”定量解题的方法。 通过这个教学环节，指导学生练习一些“力——电”、“电——热”、“力——热”等综合题，使学生把在初中和高中学过的物理知识联系起来，对于提高学生的分析综合能力是很有益处的。 在解答例题之前，教师先组织学生回忆复习一些电学和热学方面的知识： 焦耳定律——Q= I2Rt 在电功计算——W=Pt= UIt （对于纯电阻电路UIt =I2Rt=） 热量计算—— ………………………… 在解题例题的过程中，可采用提问、反馈、改错、总结等方式进行。 指点迷津 怎样全面理解、、 在本章第二单元推导“功能原理”时，已经知道： 式中Fs表示动力对物体所做的功：fs表示物体克服阻力所做的功。（注意：在“功能原理”中，无论Fs不是fs中都不含重力的做功和弹力做功，这是WF与“动能定理”中的W主要不同之处。） ，即Fs-fs0，这既可以是理想情况的Fs=0；也可能是更实际的Fsfs，表现的状态是物体的机械能增加，即。 （注：，当时，即EtE0，意即WF做功以后，机械能总量Ei比原来的机械能总量E0增多了。） WF 0，即Fs-fs0，这既可能是无动力情况Fs=0；也可能是Fsfs，表现的状态是物体的机械能减少，即。（即EtE0） WF=0 ，即Fs-fs=0，这既可能是理想情况Fs-fs=0和fs=0，此条件下，表示机械能守恒；也可能是Fs-fs=0，此条件下也是（即Et=E0），表示机械能保持不变，但是这种情况下并不是“只有重力做功”，而是既不是其它动力对物体做功（Fs），同时物体也克服着阻力做功（fs），只不过是Fs与fs的做功效果被抵消了。 总之，WF包括两种成分——Fs能使物体的机械能增加；fs能使物体的机械能减少。 2．为什么“功”和“能”在物理学中占有重要的地位？ 力学、热学、电磁学、光学、原子物理学——在这些物理学的分支学科中，都有各自专属的物理量和定律。不同分支学科中，都有各自专属物理量和定律。不同分支学科的物理量之间、定律之间是很难直接沟通的。 但是在这些学科中，都有关于“功”和“能”的概念的规律，这才使得物理学的各部分知识有机地结合在一起。 “功”和“能”是联系物理各分支学科的桥梁。 在解决“力——电”、“电——热”、“力——热”等综合问题时，要抓住功和能这一关键，才能顺利地完成任务。 二、学海导航 思维基础 例题1. 如图5-42所示的是直流电动机提升重物的装置。已知：重物的质量m=50千克，电源电动势ε=110伏，不计电源的内阻及各处的摩擦，当电动机以 米/秒的恒定速度向上提升重物时，电路中的电流强度I=5安，由此可知电动机线圈的电阻R=？ 思维基础：这是一个“力——电——热”综合问题，需要理解和应用下列知识和规律。 1．在本题中电流通过电动机所做的总功，有一大部分用于提升重物（使物体的机械能增加），有一小部分因电流通过线圈发热而消耗（转化成内能），这种关系可表达为：W总=WG+WQ。 2．在本题中，因不计电源内阻，所以路端电压U=ε，因而电流所做的总功可写为： W总=Uit=εIt 3．在本题中，提升重物所做的功可以运用WG=Pt、P=Fv、F=mg导出下式： WG=Pt=Fvt=mgvt 4