佘晓文-《小步舞曲》-教学设计.docVIP

课堂教学设计表 填表说明 ：本表包括十一部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到QQ群中下载《校本研修作业指引》，认真仔细阅读。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 如何利用多媒体平台培养学生合作学习：在课堂学习中，采用情境教学策略。通过观看的《小步舞曲》视音频创设逼真、吸引人的情境，引起学生的兴趣和关注。为学习进行的情境创设，根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，将对现实生活经过抽象和提炼 教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性。让师生之间、学生之间以相互汇报、合作的形式进行学习，促进交流 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 小步舞曲 学科 音乐 授课班级 八年级 授课时数 1节 设计者 佘晓文 任教的学校 南澳二中 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 本课是花城出版社八年级教材“巴洛克风格”的教学内容。本课是学唱巴赫的《小步舞曲》。本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的音乐作品。在此基础上，本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格。希望学生能学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。《小步舞曲》是由巴赫所创作的《 小步舞曲》填词改编，巴赫是巴洛克时期的代表人物之一。这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感。歌曲《小步舞曲》是《 乐曲小步舞曲》的第一乐段，结构为 A(a+a)+B(b+c) ； 3/4 拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、下行级进居多，偶有大跳音程；大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期音乐的一大特点，并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度，对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲。约 1650 年传入宫廷，逐步变得速度徐缓、风格典雅的舞曲，流行于贵族社会。十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲。 二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句） 课程标准： （一）“情感态度与价值观” 目标 1．通过对《小步舞曲》的学习，使学生感受作品所蕴含的美。 2．在音乐体验中，培养学生共同合作的意识。 （二）“过程与方法”目标 学生通过“自主选择学习内容 →聆听、感受歌曲→体验歌曲 ”，并以自主学 习和 教授学习相结合的方式，感受、体验《小步舞曲》的音乐风格。 （三）“知识与技能”目标 1．在聆听和感受歌曲的基础上，有表情地演唱《小步舞曲》。 2．通过体验歌曲，感受《小步舞曲》的音乐风格。 3．认识音乐家巴赫，初步了解复调音乐。  三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为） 我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱。舞蹈基础也较弱。学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触。学生基本具备自学较简单知识的能力，这些都为这节课的设计提供了很好的资源。在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法。在本单元的第一课时学生观看、开始知道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知。学生对新知识产生好奇心，知道作曲家。学习态度上一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面通过学生自主学习的方式，观看视频资料，学跳小步舞，感受、体验歌曲风格。另外以相互汇报的形式，展示各自的学习成果。 五、学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 学唱歌曲《小步舞曲》,通过聆听音乐，感受音乐的节拍，并思考节奏有什么特点，加强对音乐有完整的印象，同时感受作品的节拍、节奏的特点 通过观看的《小步舞曲》视音频创设逼真、吸引人的情境，引起学生的兴趣和关注。为学习进行的情境创设，根据教学的需要设计具体化的教学情境、学习情境、问题情境，将对现实生活经过抽象和提炼的教科书知识，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的生动性和丰富性 学习难点 初中学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触过，要理解体验《小步舞曲》的音乐风格 学生通过“自