《最后的常春藤叶公开课教案.docVIP

最后的常春藤叶公开课教案 授课教师：俞彩霞 授课班级：汉语24班 授课时间：2014.12.18 教学目标 知识目标：1、掌握“锡镴、蹑、瞥”等重点生字词； 2、掌握关于作者和小说的相关文学常识。 能力目标：1、准确找出文中的小说三要素； 2、体会大师欧·亨利独特的写作手法和出人意料的结尾方式。 情感目标：通过本节课的学习，学习文中人物宝贵的品格和高尚的人格，在平时的学习和生活中，做到互敬互爱，德学兼收。 教学重难点 教学重点：掌握文中关于琼珊、苏艾、贝尔曼等人物的描写方法，体会人物心理以及情感变化过程。 教学难点：寓情于景，能比较有感情地复述故事主要内容，从中体会欧·亨利出人意料的结尾方式，找寻隐藏在文中的故事结尾的“情理之笔” 教学准备：多媒体、黑板、粉笔、教案 教学方法：任务驱动法、故事朗读法 教学过程 导入：播放歌曲《好大一棵树》从歌曲中描写的树的形象延伸到欧·亨利笔下的常春藤叶。 Q：在这首歌中，你们听到了什么？ （学生回答：树、绿叶、奉献等） 明确：是啊，歌曲中的树，胸怀在蓝天，深情藏沃土。听到这些的时候，你们想到了什么？有没有想起我们上节课学过了屹立于风雪中的那棵孤独的常春藤树？有没有想到那经过一夜的雨雪风霜后依旧骄傲地孤零零的依附在树干上的那片常春藤叶？ 好！接下来，我们一起继续研究发生在这片常春藤叶背后的感人故事。（黑板上写上课程标题） 知识复习：孔子曰，温故而知新。在学习新课以前，我们先来复习一下上节课所学过的东西。知道的同学举手回答。 1、《最后的常春藤叶》这篇小说的作者是谁？ （学生回答：美国的欧·亨利，这个时候老师在黑板上注上作者名字，有意识地将亨错写为享，引导学生发现自己作业中出现的错误。） 2、我们说欧·亨利和另外两个伟大的小说家一起被称为世界三大短篇小说之王，这两个人是谁？ （学生回答：法国的莫泊桑和俄国的契科夫。同时引导学生记忆他们的主要代表作。）同时在PPT上放映。 看来大家掌握的还不错。接下来我们看看大家对上节课的生字词掌握的情况。 3、有没有哪位同学上黑板来听写？ （听写内容：锡镴、蹑手蹑脚、窗槛、暴躁、瞥、一筹莫展、编辑） 上节课说了，窗槛的槛是个多音字，还有一个读音是什么？还记得么？（门槛kǎn）同时在PPT上展示。 不错，看来大家掌握的都挺不错的。 讲授新课：上节课，我们讲了小说的三要素，谁还记得小说三要素都包括什么？（学生回答人物、环境、故事情节,学生回答的时候老师将这三个要素写在黑板上。）同时在PPT上展示。 好，上节课我们都预习过了，现在找个同学告诉我，故事中出现了几个人物？（学生回答琼珊、苏艾、贝尔曼、医生）——人物 那当时是什么样的一个环境呢？（学生回答古色古香，错综复杂。苔藓遍地的巷子、肺炎先生。）——环境（包括自然环境和社会环境） 不错，还来大家预习得都不错。那么有谁可以告诉我，在这样的一个环境中，这几个人发生了什么样的故事？（引导学生回答，老师补充）——故事情节。同时，PPT同步播放。 老师：在一个古色古香的艺术区，住着这样几个人。琼珊、苏艾、老贝尔曼以及医生。五月的时候，“肺炎先生”这个不速之客在这个艺术区里蹑手蹑脚，袭击了可怜的琼珊。在琼珊以为最后一片叶子掉落自己也将死去的时候，苏艾把这事告诉了贝尔曼……后来，最后一片叶子没掉，琼珊重拾了活下去的勇气和信念，老贝尔曼却患肺炎离世……怎么看，这都是一个幸福却疼痛的故事，下面，我们找几个同学，将这个幸福却疼痛的故事再现一次。（找五个学生分角色朗读故事。） 学生分角色朗读故事 大家说，他们几个的表现好不好呢？值不值得掌声响起？！（全班同学为五位同学鼓掌肯定。） 每一个故事里面都有一个重中之重的人物，我们将其称为主人公，那么故事读完了以后，大家觉得这篇小说中，主人公是谁？(学生的回答不尽相同，有人说是苏艾，有人说是琼珊，有人说是贝尔曼) 老师：有人说是琼珊，故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待。也有人说是苏艾，琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼。也有人说是贝尔曼，因为最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊。 本文的课题叫《最后的常春藤叶》，故事主要讲述了这最后的一片常春藤叶给了琼珊活下去的勇气和信念。可是这片叶子是哪里来的？（学生回答贝尔曼画上去的）对，是贝尔曼画上去了。可是故事的结局却是贝尔曼患严重肺炎去世了，我们就不得不想象，病中的贝尔曼是如何爬上梯子，颤颤巍巍地画上那片最后的叶子的。那片叶子，不再只是一片让琼珊重拾活下去希望的支柱，它更是老贝尔曼舍己为人的高尚人格的寄托和谱写。所以，现在，大家觉得主人公是谁？（学生回答贝尔曼） 对，本文的主人公是贝尔曼，所以这样我们就可以得出结论： 主要人物的确定不能片面地从作者