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教育笔记：从孩子的角度去理解 教育笔记：从孩子的角度去理解 仔细阅读《从理论到行为》一书后，感触颇深，特别是波波先生的“对话——理想教师行为的探寻” 一文。我更加深刻地感受到：如果想和孩子和谐地沟通，教师不只需要运用语言，还需要细心的观察、敏 感的领悟与到位的反省，而所有这些的前提就是要“倾听孩子”——悬置起你的成人感，启用你全部的心 智去理解孩子的真实意图，并且从孩子的视角出发，甄别他们行为与需要的合理性，做出以促进孩子发展 为基点的最适当的教育者的回应。 它对我的实际教育教学有着很大的启示。 一次晨间桌面游戏中，正当孩子们玩得开心的时候，浩浩小朋友大声嚷道：“老师！玮玮掐我！”我闻声 马上走到浩浩跟前检查脸上被掐部位——一处表皮微翘。玮玮就坐在边上，我朝他一看，还未出声，只见 玮玮已把头低得不能再下了。就当我想质问玮玮的同时，波波先生的话“不要用成人的想法来决定孩子的 行为”提醒着我，要做一名理想的教师一定要尝试与孩子和谐地沟通、交流，于是我想玮玮这么做可能另 有想法，便蹲在玮玮面前用平静的预期问：“是你掐的吗？你为什么要掐他呢？”玮玮点了点头，轻声地 说：“我想和浩浩玩。”听完真是既好气又好笑，你能说他错了吗？是啊，从玮玮的内心来讲，他并不是 大浩浩，只不过想用“掐”这一方式告诉浩浩自己想跟他玩，就孩子而言，他根本就不知道“掐”这一动 作会给同伴带来疼痛。 我理解玮玮的真实意图，但是不是此事就此结束解决了呢？不！一定要让孩子们知道“掐”的行为会给别 人带来疼痛，怎样引导孩子们用其他友善的方式和同伴交往呢？ 我利用晨会的时间进行集体教育。首先让孩子们亲身感受被掐时的感受，孩子们一致认为：掐人会很疼。 然后引导幼儿讨论“如果想和好朋友一起玩，应该怎么告诉他”。通过讨论，大家表示可以用对好朋友说 的方法，如果好朋友没听到可以轻轻地拍拍好朋友让他知道，不能掐、不能用力地拍。 教师在倾听孩子的过程中缩短了师生间的距离。不过坦率地说，悬置起成人感来倾听孩子是件繁难的事， 但既然与孩子有效沟通途径只此一条，难也要努力去做。 nbsp;nbsp; nbsp; nbsp; 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上了解搜索，能自己解决的就自己解决。实在是搞不懂的，没处查询的在问师傅。由于师傅工作比较忙，我把自己与道德问题先记录下来，等师傅空一点或者问题有点多了再请教师傅，有的问题在自己的摸索中自己就解决了。这样靠自己解决的问题在脑海里的印象总是比较深刻的。有时候我总是不愿意去问，想自己解决，但是这样自己解决要花很多时