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2 田忌赛马 田忌赛马 北京育民小学 特级教师?翟京华? 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。 课文按事情发展顺序分为三段。 第一段，主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段，写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度： 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言； 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法：运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间?一个半课时 六、教学过程 审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上，你们知道什么？ 2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语： 同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。 指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文，你们又知道了什么？ a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。 2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系? 板书：孙膑献计 设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？ 看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。 给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。 1.读后学生发表意见。 2.分的不一致、不统一，老师加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？ 4.确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？ 了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？ 从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1.组织自学。 2.读后学生发表意见。 主要有三处相同： 二人的马没换。 比赛规则没变——各自把马分等级。 齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三处不同： 田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 人物心情不同： 3.教师据情指导，须讨论明确的问题： “扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ 第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则“各自”。 4.概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 它包括哪两个部分？——谁，干什么？ 概括第一次比赛内容。 概括第二次比赛情况。 质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1.启发质疑：你们