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21《荷花》 [教学要求] 　　一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 　　二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 　　三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 　　课前准备： 　　一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 　　[课时安排]　二课时。 　　第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。讲读课文。 　　第二课时：复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。 　　[教学过程] 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一．导语，揭示课题。 　　1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。荷花又叫“莲花”。 　　 　　2．荷花的叶子叫什么？ 　　 　　3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 　　 　　　　　　　　　　　　　　毕竟西湖六月中， 　　　　　　　　　　　　　　风光不与四时同。 　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧， 　　　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。 　　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 　　二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 　　启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 　　 　　指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 　　三．自学课文。 　　四．自学讨论，理清层次。 　　1．“我”去看荷花。 　　2．“我”看荷花。 　　3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 　　4．“我”又回到看荷花的情景中。 　　综合板书： 　　　　我去看 　　　　看着 　　　　想着 　　　　看着 　　五．讲读课文。 　　 　　第一节： 　　1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？ 　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 　　3．学生齐读课文第一节。 　　第二节： 　　1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ 　　 　　我站在荷花池边看： 　　看到荷叶； 　　又看到荷花； 　　还看到花骨朵。 　　 　　要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 　　2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。 　　例句： 　　我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 　　早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 　　早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 　　3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 　　 　　4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 　　 　　5．学生集体朗读课文的第二节。 　　6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？。 　　8．我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 　　表情朗读第四节。 　　9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？ 　　那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 　　出示一块准备好的卡片，上面写着： 　　“我[ ]看着满池的荷花。” 　　 　　 　　10．诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 　　 　　11．你们仿佛看到了什么？ 　　学生进行想象性描述。 　　12．指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 　　 　　“自己仿佛”要读得慢一些，要像真