22《丰碑》第二课时教学设计之四.docVIP

22《丰碑》第二课时教学设计之四 一,教学目标: 　　　1,知识掌握目标: 　　　　深入理解课文中描写军需处长和将军的有关段落. 　　　　弄懂课文中含义深刻的句子. 　　　2,基本技能和一般能力培养目标: 　　　　有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段. 　　　3,创新素质培养目标: 　　　　想象军需处长忍受严寒的情景,感受军需处长的坚强意志,培养学生的创新意志. 　　　　设计问题:你想对军需处长说些什么?培养学生的创新思维及创新情感. 　　　4,德育目标: 　　　　学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,不惜牺牲自己的崇高精神. 　　二,教学分析与处理: 　　　1,教材分析: 　　　　本文记叙了一支红军队伍在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己,专门利人的崇高精神.这是一篇文艺性较强的课文,作者所表达的思想和感情没有明确说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中.学习这篇课文,一是使学生受到革命传统教育;二是凭借课文提高阅读速度,发展阅读能力. 　　　　教学重点:理解课文的第七自然段,从军需处长冻死时的动作,神态,穿着中体会他的献身精神. 　　　　教学难点:弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑. 　　　2,学生分析: 　　　　由于课文所写的事情距离学生生活较远,学生很难理解红军当时面临的具体困难;作者的思想感情蕴含在描写的语言文字之中,学生理解起来也会很困难. 　　　3,创新点: 　　　　抓住描写军需处长被严寒冻死的第七自然段,有感情地朗读,引导学生展开想象,感受军需处长舍己为人的高尚品质. 　　　　德育点:在感受军需处长崇高的精神之后,设计问题”你想对军需处长说些什么”,使学生在谈感受的同时,受到革命传统教育,学习老一辈革命者为了他人,为了革命胜利,舍己为人的崇高精神. 　　　　空白点: 　　　　　上课开始留空白: 　　　　　　课前播放录像:一支装备很差的红军队伍在冰天雪地中艰难行军的场面. 　　　　　　问:”这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢?” 　　　　　在难点处留空白: 　　　　　　”为什么大雪覆盖的军雪处长成了一座晶莹的丰碑?”由学生讨论. 　　　　　在讲解结束前留空白: 　　　　　　在全面分析了解课文之后,播放红军队伍高唱国际歌奋勇前进的录像. 　　　　　　问:”这支队伍能否经受住这样严峻的考验?” 　　　　　板书留空白: 　　　　　　黑板上画一座石碑,石碑上的词由学生自己提. 　　三,教学内容: 　　　1,红军队伍面临的严峻考验; 　　　2,感受冻僵的军需处长; 　　　3,理解对军需处长由愤怒到敬佩的将军; 　　　4,体会大雪覆盖的军需处长成了一座”晶莹的丰碑”. 　　四,教具的选择与使用目的: 　　　1,教具:多媒体课件; 　　　2,目的:利用课件演示使学生亲眼看到红军行军的场面,感受红军条件的艰苦,使学生受到革命传统教育.利用音乐配乐朗读创造气氛,使学生进入情境,受到感染. 　　五,教学过程: 　　教学策略:自主探究,合作交流. 　　操作程序:情境导入—点拨讲解—阅读感悟—合作探究—创新体验—情感升华—反思小结—体验作业 　　情境导入 　　同学们,在我们的生活中有很多事情随着时间的流逝会被逐渐淡忘,但有些事情我们是永远不会忘记的,今天,我们要学的这篇课文《丰碑》所讲的故事就是让我们永远不能忘记的,记我们把思绪拉到那艰苦的战斗岁月:这是一个寒冷的冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,一支红军队伍正在冰天雪地里艰难地前进,严寒把云中山冻了一个大冰坨,狂风暴雪似乎要吞掉这支装备很差的队伍,将军不由地思考:这支队伍能否经受住这样严峻的考验呢? 　　点拨讲解 　　1,快速阅读1—2自然段,思考:这支红军队伍面临着怎样的考验? 　　2,引读 可能……可能……可能 　　过渡:这种种情况将军都想到了,但是他万万没想到的是他眼前会出现这样的画面. 　　问:他是谁?你知道什么是军需处长吗?一位掌管物资发放的军需处长被冻死,这是一位怎样的军需处长呢? 　　阅读感悟 　　1,学习描写军需处长的段落 　　用自己喜欢的方式自学第七自然段. 　　交流感受最深的句子. 　　扩展思维:你能用一个词来说一说,在你的心中,这是一位怎样的军需处长? 　　2,学习描写将军的段落 　　自读自悟. 　　学生质疑问. 　　合作探究 　　1,为什么大雪覆盖下的军需处长成了一座日莹的丰碑? 　　2,朗读体会,尝试背诵. 　　创新体验 　　同学们,假如你也是跟着将军在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是与军需处长生死与共的战友,假如你就是课文插图中的一位战士,面对着被冻僵的军需处长,你会怎么想?