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河南省语文高效课堂教学交流会暨十届年会学习体会 王楼二中 吕传英 3月15－16号，河南省语文高效课堂教学观摩交流会暨十届年会在我县文体馆隆重举办，我校全体语文教师到场学习。最短的开幕仪式后，丰富的教学研究活动就开始了。 首先作报道的是钱梦龙老师。钱梦龙提出的三主教学观应该是：学生为主体，教师为主导和训练为主线。钱梦龙先生，钱梦龙是一个靠自学成材的教书匠，当然，他那个年代和我们这个年代的自学成材那是完全不一样的，我们现在有自学考试，那时候可是没有的，一个没有文凭的自学人才要成为正式教师，恐怕是不容易的。所以说，学生是学习的主体，离开了学生的主体性、能动性、自觉性，那要把书教好，把知识学好，其实是不可能的。 教师是主导，学生怎么学，教师的引导是很重要的，例如，语文是作为工具来学还是作为人文性质来学，或者两者如何统一，教师的主导就很重要，偏重了工具性，只把语文作为识字、写字、阅读、写作、口语交际、思维能力的训练来教学，那是不行的，毕竟语文本身具有人文性，但如果抛弃工具性，只谈对学生的人格、个性、心灵、精神世界的关怀，只重于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美情趣等等，那么，语文也就失去了它的本质属性，也就成了和政治、思品等学科无区别的的课程了，所以，如果把握人文性和工具性的统一，就体现了教师的主导作用。 接着是听程老师的讲座，从《教师的文化自觉》的实录中感受了内容精彩，感受了名师风采，收获不小。 程老师是中学特级教师，但他的讲座还是非常贴近我们小学教师的日常教学工作，启发性的案例随手拈来，能引起强烈共鸣。《教师的文化自觉》，文化，是一种追求，有时近在咫尺，有时却远在天涯。不可触摸，却又实实在在的存在在每一个个体、团体之间。教师都是知识分子，是与文化距离比较近的人，但有时候有知识不一定有文化。 讲座中形形色色的个案，有谁敢说我们一不经意就会涉入其中呢？有时候我们引以为豪，自以为是的得意之作，可能恰恰是违背学生发展规律的一些伪办法。没有正确的价值观指导下的教育教学行为，就是缺乏文化的非专业行为。 程红兵老师的讲座，让我感受到他知识之渊博，对问题剖析之深刻，同时加深了我对 “做一个有文化老师”内涵的理解。看来要做一名好教师，不但要有好的思想修养，还要有深厚的文化底蕴。不断学习进取，这是我今后必须长期要走的路！ 古语云：广博而约取，厚积而薄发。作为当下的教师，我们更应该以程红兵老师的这场报告为契机，为目标，脚踏实地的加强自身的专业素养，努力上好每一堂课，让文化自觉为我们每个教师的习惯。 学“作文” 学“做人” 在年会上，我有幸听到了上海著名特级教师贾志敏老师的一节《古文今义》作文课。 这节课上，贾老师从教学生读课文做起。指导学生读课文要像说话一样，不拖腔、不拿调。接着让孩子们给古文断句，加标点，划分层次，听老师范读，让学生体会读。然后解释重点词语，帮助学生扫清理解障碍。让学生说说古文的意思，学生说，老师在一旁指导，补充。然后让学生根据刚才的讲述，写一篇作文。写的时候，让大多学生写中间的部分，个别同学写开头和结尾。 贾老师这一节课，集学习古文，指导朗读，培养思维，背诵，写作，讲评与一体，真可谓是高效课堂的典范。 贾志敏老师的这节课值得我们学习的地方有很多，给我印象最深地有两点： 一是贾志敏改变了我对作文教学的看法。以前我一直有一种认识，作文不宜过多指导。我认为如果老师对于学生作文指导过多的话，学生的作文就会写成千篇一律，没有新意。但是，通过听贾志敏老师的课，我发现，其实在小学的初级阶段，在学生学写作的过程中，适当的、具体的指导也是必不可少的。只有经过了这样的指导，才能教给学生基本的写作知识，让学生学到如何正确的用语言表达自己的思想，才能规范学生的语言，让学生不说病句，不说废话。如：贾老师在指导学生说“学生去拜见老师这一段的时候”就从语言、动作、神态、事物发展的先后顺序等方面，给孩子以明确的语言表述，从而让孩子学会了联想和想象，让孩子把一篇只有34个字的古文，写成了一篇600字左右的现代文。 二是贾志敏老师独特的评价方式。在现在的公开课、展示课上已经很少能听到批评学生的声音了，因为我们的赏识教育已经深入人心。我并不是反对赏识教育，我也认同赏识教育，但是我认为，赏识教育绝对不是只对学生表扬，针对学生的错误行为不进行批评。贾志敏老师在这一方面给我们做出了表率，针对学生的课堂上的不足，还是应该指出来，应该批评的。但我们也不能因此就认为对学生一定要严加批评，我们应该以赏识教育为主，但对于学生的错误，我们还是要适当地进行批评的