3《爬天都峰》教学设计之四.docVIP

3《爬天都峰》教学设计之四 　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。 　　　1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。 　　　2．抓住重点词语，体会人物思想感情。 　　　3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。 　 　　 　　一、分析题眼，疏理线索 　　1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。 　　2．抓住题眼“爬”，进行议论：爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么你爬过山吗请你说说是怎样爬的。 　　3．按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 　　二、品释词语，明白道理 　　1．默读课文第一、自然段，讨论：天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　2．抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。 　　3．自读八至十自然段，讨论：老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和”我”的对话。齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理 　　三、综合练习，巩固迁移 　　指导有感情地朗读全文，完成以下练习： 　　1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰路时，我心里，有点。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再，向峰顶爬去，爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气了我，现在也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中到力量的呢！” 　　2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。 　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。 　　 　　1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。 　　2．抓住重点词语，体会人物思想感情。 　　3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。 　　 　　一、分析题眼，疏理线索 　　1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。 　　2．抓住题眼“爬”，进行议论：爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么你爬过山吗请你说说是怎样爬的。 　　3．按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 　　二、品释词语，明白道理 　　1．默读课文第一、自然段，讨论：天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 　　2．抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：“犹豫”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再犹豫”了课文是怎样写的“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将