4.2.1　“平均分”教学设计-人教课标版_6.docVIP

4.2.1　“平均分”教学设计|人教课标版 教学内容：教科书第12～14页 教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。 教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物 教学设计： 一、情境引入，激发兴趣 1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品 [评析]? 以参加春游活动的情境引入，触题自然有趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。 2、观察画面，你发现了什么？ 生1：二班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果…… 生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份. 生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份…… 3、小朋友观察得真仔细，二班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多” 4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？ [评析]? 通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。 二、自主探索、学习新知 1、例1，引入平均分 老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二班那样，每份应同样多。 ①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动 ③小组推选代表到台前展示分配方案： 糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个 ④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。 2、巩固“平均分”的含义 ⑴、书第13页的做一做 ①? 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？在平均分下注“每份同样多 ②? 操作：用10个○片代替面包，动手分一分 ③? 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。 ?⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？ ①同桌互相说一说? ②交流汇报 生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个 生2：把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗 3、引入例2 现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？ ? ①学生动手分一分师参与活动 ②交流分的结果 你喜欢哪种分法？为什么？ [评析]? 不仅要求能自悟、会理解，还应该注意培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人，使自己的数学思维不断得到完善。这亦是一种良好学习品质的培养。 4、巩固书第14页做一做 ①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分 ②交流，同组说一说你是怎么分的 ③如果老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？ 学生自由交流，各抒己见 [评析]? 做发展学生思维的有心人。此处一问起到一石激起千层浪的作用，依据对“平均分”的逐步理解，此时学生就会围绕“平均分”提出问题解决的各种策略。这样的教学设计不失为学生搭建展示思维个性舞台的好办法。 三、课堂练习 1、练习三第3题 ①学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子 ②自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里 ③评析，说说分的过程和结果 2、练习三第一题 ①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。 ? ②交流展示插花结果，并说说自己的想法 ? ③评选，谁插的花最漂亮 ? 选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵→平均分 3、练习三第2题 ①明确题目要求，学生独立判断、分析能力 ②评析，你想对第1、第2题说句什么话？ 4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识 [评析]? 充分利用教材的编排特点进行创造性的发挥，以达到既巩固知识又开发智力的目的。“你想说什么？”、“联系生活实际”等活动发生于对“平均分”知识的有趣问题，探究让学生的情感、态度价值观在课堂学习活动中得到充分体现、数学源于生活，让学生学习有生命的数学，此例不