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第五章德育主体 第一节 作为德育主体的教师 第二节 作为德育主体的学生 第一节 作为德育主体的教师 “人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果。更可注意的是，只有人才能教育人——换言之，即只有自身受过教育的才能教育人。” ——康德 1、权威主义 荀子的“贵师重傅”说 “天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。” “礼者，所以正身也，师者所以正礼也。无礼何以正身？无师，吾安知礼之为是也？” 2、中立主义 “中立主义”是指教师在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场，因而在师生关系上保持价值中立，具有儿童中心主义倾向的一种德育主体观念。 苏格拉底：总是以“无知”的态度出现在学生面前，然后引导学生积极思维追问道德结论。 价值澄清学派:价值是个人的事情，是个人思考和选择的结果。据此，在价值澄清的过程中，教师的地位应是“中立的” 斯腾豪斯：教师应从“权威角色”向“中立角色”转变 杜威：他的理论常常被人们理解为“儿童中心主义”，但杜威明确说：“传统教育的问题，不在于教育者负起了安排环境的责任。问题在于他们没有考虑到创造经验的另外一个因素，即受教育者的能力和要求”，“实际上教师是一个社团的明智的领导者。……认为自由原则使学生具有特权，而教师被划在圈外，必须放弃他所有的领导权力，这不