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浅析作文教学的通阻与开源 摘 要：作文教学是语文教学种不可缺少的重要组成部分，是对学生进行语文训练的主要阵地，作文也是衡量学生语文水平的一个重要尺度，由此可见，作文教学极其重要。而要开展好作文教学必须从最初做起，这就要做好作文的“通阻”与“开源”了：消除学生对作文的神秘感；消除学生对作文选材的心理障碍；丰富学生的生活，创造写作素材；细心观察，做生活的有心人。这样学生就不会再畏惧写作了，拿起笔来就有事可叙，有景可绘，有情可抒了……我们的作文教学就更上新台阶！ 关键词：作文教学；神秘感；选材；生活；观察；新台阶 引言 作文教学时语文教学中不可缺少的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，十一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现。《全日制十年制学校语文教学大纲》（试行草案）指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重有多大。然而，“作文难，作文难，提起作文我心烦！”这句话几乎成了众多学生的口头禅了，大多数学生一提作文就怕。而造成学生在作文上有如此厌烦的心理的原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是作文的源头没有开通。那么如何使学生在作文时有话可写、有情可叙呢？这就要做好作文教学中的“通阻”与“开源”的工作。下面就教学工作谈谈自己的几点体会。 一、帮助学生消除对作文的神秘感 一提起作文，不少学生就会不同程度的产生“愁”“怕”“厌”等心理，还有的学生明显的表现出对作文没有信心。有很多孩子，平日里一起谈天说地时，个个口若悬河，可一动手写文章，就无从下笔了。究其原因，主要是对作文有神秘感，以为作文是件非同寻常的事情，是用华丽辞藻堆砌而成。这就需要我们正确地去引导他们，帮助他们，在他们刚学写作文时，就要让他们明白：作文不过是用笔说通顺有序的话。只要把自己想说的话排个队，然后记录下来就是作文了。例如我在辅导学生写“自己喜欢的课间活动”时，我先让他们说，并适当地提示学生：你们在课间最喜欢什么活动？学生答：老鹰捉小鸡、丢沙包、跳绳等。我就“老鹰捉小鸡”这一活动引导学生：玩游戏前的心情怎样啊？老鹰怎样捉小鸡？如果你是老鹰，你会想些什么办法？如果你是母鸡，你又会怎样保护小鸡的呢？小鸡自己呢？胜利了心情怎样？……这样一问，同学们你一言我一语的说开了，大家说得形象生动，听得津津有味，仿佛此时就在玩游戏。此时，我告诉学生：你们把刚才的话按先后排个队，然后写下来就是一篇好作文了。学生们个个兴致勃勃，提笔就写，没有一个学生不动笔的。这样，同学们自然而然就消除了对作文的神秘感了，不再觉得写作文时高不可攀的事了。此外，为了彻底地帮助学生消除对作文的神秘感，我还经常让学生 讲讲自己一周来看到的、听到的趣闻，然后动笔写下来，并及时给予表扬和鼓励。让他们真正感受到作文就是用笔说通顺有序的话，消除了对作文的神秘感，从而培养了他们作文的兴趣。 二、帮助学生消除对作文选材的心理障碍 丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会实践使学生取之不尽、用之不绝的作文材料。应当看到，当今孩子的生活阅历还是不少的。小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心灵，引起他们的关注和兴奋。他们生活在一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、天真浪漫的领域之中，有自己的喜怒哀乐，自己的追求和理想。平时只要有新奇的事，总是会凑到一起叽叽喳喳，说个没完。可是一让他们写作文，他们就不知道该写些什么了。也许在他们心里，作文所写的都是一些重大的事或离奇的事。因此，作为引路人，我们要让他们明白，作文就是用明白晓畅的语言去写熟悉的事、真实的事，而不是去搜求或编造离奇重大之事。如助人为乐，并不是只有舍去生命或不顾自己的利益地帮助别人才算助人为乐。平时的“与同学共打一把伞回家”、“帮老奶奶提东西”，甚至是“借一支笔给同学”，那也都是助人为乐之事啊。要让学生明了，作文的材料就在我们身边，从而帮助他们消除对作文选材的心理障碍。如一次作文课上，我让大家写“记一件难忘的事”。有一个学生本来经历了这么一件事：他的好朋友兰兰过生日时，邀请他去做客，而他因为喜爱兰兰姑姑送给兰兰的生日礼物——音乐盒，临走时悄悄的装进了自己的衣兜。事后兰兰却怀疑是明明拿的，就不再跟明明往来。而他，十分后悔但却没有勇气承认。两年了，他一直无法忘怀，一直都处在懊悔中。而今，作文题又让他想起了往事，他很难过，很想把这件事写下来，然后向同学道歉。可他又觉得那难以启齿的丑事怎么能写进文章里呢？他正犯愁时，我给以及时的引导:一个人在成长的过程中难免有错，但知错不改更是错上加错。如果你把它写下来，那不单是一篇真实感人的文章，还能间接地向兰兰道歉，减少了面对面的尴尬，也还了明明一个清白，那岂不是一举三得？在我的引导下，他主动向兰兰认了错