《普通心理学》2015年6月期末考试指导.pptVIP

第十二章 人格 因此，一般来说，场独立性的人对一般的信息加工的速度和质量要高于场依存性的人，但是，场依存性的人对社会信息加工的速度和质量要高于场独立性的人。这是一般的情况，也不能绝对化地理解。有些人是可以根据不同的环境，不同的任务要求来随机应变的，这种人可以在不同的加工场合都进行有效的加工。 （二）两种认知风格的差异 1、认知重构方面，场独立性较高，场依存性较低。 2、人际交往方面，场独立性较低，场依存性较高。 3、在解决需要灵活思维的问题时，场独立性是较高的，场依存性是较低的。 4、学习喜好方面，场独立性的人比较偏向于学习一般原理，场依存性的人比较偏向于学习具体知识。 5、在学科倾向方面，大量相关研究发现，场独立性的更喜欢理科知识，场依存性的人更喜欢文科知识。 6、职业偏好方面，场独立性的人更偏向于做一些理论研究和工程建筑方面的研究，场依存性的人更喜欢做一些社会定向性的职业。 第十二章 人格 人格测验 一、自陈量表 这种量表所测量的是人格特质。编制的理论是根据特质论，认为人格是由不同的特质组成的，根据对不同特质的测定来了解个体是属于哪种人格。自陈量表是由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况对不同的行为作答。 （一）自陈量表的优缺点： 优点：题目数固定，内容具体清楚,施测方法简单，计分方便，客观化的计分 缺点：1、缺乏客观标准，很难确定效度指标。 2、测验内容属于情绪、状态方面，所以对某一问题的答案会随着不同的测量时间和不同的测量气氛而发生变化。 3、会受被试的主观性影响，受社会赞许现象的影响。 二、投射测验 形式：给出模棱两可的刺激，要求被试对这些刺激进行自由反应。主试对被试的反应进行分析，归纳，从中推论出被试的人格特点。 两种测验：1、罗夏克墨迹测验（RIBT）2、主体统觉测验（TAT） 第十二章 人格 第四节 人格成因 一、生物遗传因素 二、社会文化因素 三、家庭环境因素 主要表现在父母对子女的教育方式上。各种各样的教育方式可以归纳为三类教养方式： 1、权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。孩子表现通常是：消极、被动、依赖、服从、做事缺乏自主性。子女的性格特征会受到一定的影响。 2、放纵型：父母对子女过于溺爱，过于放任，根本不控制，甚至达到失控状态。孩子表现通常是：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差。 3、民主型：尊重孩子，给孩子一定的控制，也给孩子一定的自主权和正确指导。孩子表现通常是：活泼、快乐、直爽、自立、善于交往、富于合作。 不同的家庭教养方式不同的教育环境也会塑造不同的个性。家庭因素对孩子的影响不仅仅局限于上述三种教育方式的影响，象家庭的经济能力，社会经济地位，母亲的职位等因素都会影响到对孩子人格的塑造。 四、早期童年经验 第十三章 人生全程发展 影响发展的因素 1.遗传因素：指与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素。 2.环境因素：指在个体的生存空间中所有可能影响个体的因素。包括两种：物质环境和社会环境。 瑞士心理学家皮亚杰提出了相互作用的效应模型，他认为在个体一生发展的过程当中，遗传和环境在个体的发展中是相互作用相互影响的。 认知发展——皮亚杰的关于儿童的认知发展理论 人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。 人在认识周围世界的过程中，形成自己的认知结构——图式。 适应分为两种： 1.同化：将信息纳入已有的知识结构中。比如我们开始用爬可以拿到物体，后来又发现我不用爬，用棍子也可以拿到，这就扩大了我们的知识。 2.顺应：改变已有的知识结构以适应新的环境和信息。 祝大家取得好成绩~ 第五章 意识和注意 2．衰减理论 1964年，心理学家特瑞斯曼在双耳分听实验中发现来自非追随耳的信息也得到了加工，因此提出该理论。 与过滤器理论不同，当信息经过过滤装置时，由于各种刺激的激活阈限是不同的，对不同的刺激要求的强度是不一样的，有些刺激可能要求很强才能注意到它，而另外的一些刺激很弱就可以注意到，不被注意的信息只是在强度上减弱了，而不是完全丧失，这就是特瑞斯曼的观点。以上两种理论对过滤装置的作用看法不同，但也有共同之处：信息加工系统的容量有限；信息的选择发生在信息加工之前，先进行选择然后才对选择的东西进行加工。 3．后期选择理论 4．多阶段选择理论 第五章 意识和注意 （二）注意与认知资源的分配 1．认知资源理论 2．双加工理论 在认知资源理论的基础上，将认知加工分为两类：自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工是不受认知资源的限制，不需要注意，是自动进行加工的，一旦形成很难改变，就会产生很多的不随意的注意。意识控制的加工经过大量练习，可以转化为自动化加工。后者受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的