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《角的度量与表示》 教 学 设 计 湖北省孝感市汉川脉旺中学 王红霞 《角的度量与表示》教学设计 湖北省孝感市汉川脉旺中学 王红霞 【教学目标】 1．学生通过对实际生活中角的认识，建立平面几何中角的概念，静态与动态两种角的定义方法 2．通过理解角的有关概念，根据具体环境恰当的表示一个角；认识度分秒，会进行简单的换算 3．经历数学活动使学生能在生活中找到角的模型，初步体验数学来源于生活，生活中处处存在数学 4．通过角的第二定义的教学，使学生进一步认识几何图形中的运动变化情况，初步会用运动变化的观点看待几何图形，形成辩证唯物主义的观点；通过小组学习培养学生与他人交流的能力倾听他人见解的习惯，善于吸收别人优点的能力．理解角的概念，会用字母表示角 换算 情境教学法法 一、自主学习——感知角的定义 〖师生活动〗 1教师活动：多媒体展示图片 要求学生在欣赏的同时图形． 教师揭示课题 2学生说一说生活中存在角的图形的事物出示本课学习目标，学生认读． 教师活动：多媒体出示自主学习任务5．学生活动：学教材第132页，完成导学案中新知感悟部分． 学生展示自主学习成果，小组互评． 教师在学生小组互评过程多媒体示有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．设计：探究1 角的表示〖师生活动〗 教师活动：多媒体出示合作学习任务角的表示方法有种用角的符号 与三个大写的 表示； 用角的符号 与一个希腊字母表示 方法三：用角的符号 与一个 表示． 2．学生活动：学生分小组合作学习完成导学案第12、3题，展示自主学习成果，小组互评．教师在学生小组互评过程多媒体示： 角的表示与注意要点 （1）用角的符号与英语字母表示角2）用角的符号与希腊字母表示角 （3）用角的符号与数字表示角例1　下图中有几个角，分别怎表示？ 归纳：数角的原则是 设计：通过学生观察对比分析和讨论，发现角的共同特征并在此基础上归纳角的，培养学生的观察力，锻炼学生的抽象思维能力和运用数学语言的表述能力．初步体验发现问题——解决问题——得出结论学习的模式．通过对的讨论帮助学生初步养成多角度观察与思考的习惯，同时使学生认识到几何图形的形成过程就是由基本几何元素简单到复杂的组合过程． 探究2 角度制的换算〖师生活动〗 教师活动：多媒体出示合作学习任务； 学生活动：学生分小组合作学习展示合作探究第45题，小组互评． 多媒体示： 例3600秒是多少分？多少度？1.53度是多少分？多少秒？ 学生活动：学生尝试计算 教师活动：教师指导 引导学生归纳：低级单位化成高级单位需除以进率；高级单位化成低级单位需乘以进率 设计：学生通过小组内学习与交流，在知识的运用过程中，使学生认识，学生在自己学习练习的过程中，再次自我实现与自我肯定，帮助学生树立自信心，提高学生学习数学的兴趣． 师生共同回顾本课的学习内容： 认识角的两种定义方法 （2）理解角的三种表示方法，要特别注意用英语字母表示角时的要求； 角的度量及度分秒的换算设计：导学案 设计意图：通过作业，进一步内化学生的认知结构，并弄清知识和方法上的易混点、易错点培养学生的动手实践、合作探究能力，让学生进一步体会数学的科学价值和应用价值．六、板书设计 角1．定义：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角 2．角的表示 3角的度量 1周角=_____°，1平角=_____°，1°=____′，1′=___〞 《角的度量与表示》导学案 　　　　　　　　　　　　　　组别　　　　　　姓名 学习目标： 1．认识角，知道什么样的图形是角； 2．学会三种角的表示方法，并能熟练运用； 3．掌握角度的换算方法，能对简单的角度进行换算． 一、新知感悟 活动一 认识角 1．填空： （1）静态的角：有 的 组成图形叫做角，这个公共的端点是角的 ，这两条 是角的两条 ． 动态的角：角也可以看作由一条 绕着它的 旋转而成的图形． 下列说法正确的是：（ ） A两条具有公共点的射线叫做角． B两条直线相交组成的图形叫做角． C两条具有公共端点的线段叫做角． D两条具有公共端点的射线叫做角． 判断：下列图形是角吗？ 角有种表示方法1）用角的符号 与三个大写的 表示； 2）用角的符号 与一个希腊字母表示 （3）用角的符号 与一个 表示．3．如下图，图中有几个角，分别怎表示？ 活动三 计算角 4．如图，11时整，钟表的时针和分针构成 度的角，时整，钟表的时针和分针构成