《信息的智能化加工》优质课大赛教学设计.doc

《信息的智能化加工》优质课大赛教学设计 《信息的智能化加工》教学设计 大丰高级中学 王月琦 一、设计思想 本节课通过建立良好的任务体系在生活实践中融入概念让学生从活动中分析思考学习到知识。实现学生的主体地位，诱思交融，互动共识。意在渗透一种学习理念、学习方法、思考方式。即在充分激发学生学习兴趣的基础上,培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。 二、教材分析 ?本节课是教科版《信息技术基础》中的第三章第三节的教学内容。信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。根据考纲这部分的知识还是以初识为主，做到能够分辨人工智能在生活中有哪些运用；认识到人工智能技术在为我们的生活带来极大便利的同时，也需要我们辩证认识，负责地、安全地、健康地开发和使用。人工智能相关内容的介绍是在信息编程加工基础上的一种提升，能开阔学生的视野，激发学生对人工智能的兴趣，也为选修模块《人工智能初步》的开设作了有益的铺垫。 三、学情分析 本节内容的教学对象是高中一年级学生，大部分学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。对其充满了好奇，非常想探索其中的奥秘，但又由于时间和知识层面的约束，对其中的机理不甚了解，故而望而却步，认为离自己太遥远。他们受到科幻片情节的影响，往往认为在未来机器人的智能将会超越人类智能，成为人类的“机械公敌”。我们正好利用学生的好奇和“矛盾”心理，通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，引领学生们进入该领域。对极感兴趣的学生可以适当指导，让他们对“人工智能”有更深入的了解，以便进入高一级学府继续研究。 四、教学目标 知识与技能目标 了解人工智能及人工智能的本质。 过程与方法目标 通过亲历智能工具处理信息的过程与结果，并进行有效的评价，客观地认识人工智能技术。 情感态度与价值观目标 1、感受人工智能在社会生活中的实际应用价值，提升学生学习后续课程的兴趣。 2、学会评价智能工具处理信息的优劣，避免盲目崇拜技术，树立正确的科学技术应用观。 五、重点难点 教学重点 1、什么是人工智能及人工智能的本质； 2、人工智能的独特魅力，人工智能的应用领域和实用价值。 教学难点 提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。 六、教学策略与手段 本课内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透。采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学等教学方法，突出自主、合作、探究等学习方法；强调人工智能技术与社会生活的联系，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新意识等；并形成主动思考的习惯，提升交流与评价的能力。 主要教学方法：讲授法、演示法、任务驱动、情境教学；自主探究、小组协作学习等。 七、教学过程 导入新课 复习上节课学习的内容，让学生了解信息的编程加工就是利用计算机语言，对解决问题的方法和步骤进行描述，通过调试和修改的得到可实现加工目标的程序，最终解决问题。引入信息加工的另一方面，事先打开“语音输入王”， 带好耳麦，大声清晰地说出学习主题“信息的智能化加工”——课件打开。“人工智能技术进行信息的加工” ——计算机自动键入。“人工智能”——自动播放科幻人工智能视频。 观察老师的控制，好奇、思考怎么做到的？ 设计意图：复习上节课学习的内容让学生了解信息的编程加工即具体的问题通过专门编制的程序来实现加工效果。同时让学生对于接下来的学习内容有一定的联系。从语音识别技术应用切入课程主题,激发学生的兴趣和探索的好奇心。 新课教学 1、初识人工智能 下棋 实践一：体验五子棋游戏。请统计你和计算机之间的输赢比例，并进行战果对比，分析对手水平。 选? 手：?计算机?我 胜场数：?? 胜率：?? 教师巡视，指导实践。 与机器人小I聊天 实践二： 打开网址：/，与机器人小I进行对话。设计与机器人朋友对话内容，记录你和机器人小I对话的全过程。 思考：你觉得你的机器人朋友聪明吗？请你举例说明。 人机对话的问答记录： 问： 答： ?n bsp; ? 问： 答： 问： 答： 你觉得与你对话的机器人朋友聪明吗？□很聪明?? □一般聪明? □很笨? 其它看法 请根据你上面的选项举例说明： 问： 答： 问： 答： 回顾实践二对话的全过程，在人机