《计算机系2012级学风建设行动方案.docVIP

计算机系2012级学风建设行动方案 一、学风建设的指导思想和总体目标 计算机系学工办始终以邓小平理论、“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，认真贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，围绕培养德、智、体、美等方面全面发展，适应社会主义现代化建设的高素质人才这一中心任务，解放思想，真抓实干，开拓创新，大力加强学风建设，充分调动学生学习的主动性和积极性，努力建设有利于学生自觉获取新知识，增强实践能力，提高创新精神，促进自身全面发展的优良学习环境的形成。 学风建设的总体目标是建立优良的校园学习环境，让学生明确学习目的，增强主动学习的意识；端正学习态度，培养求真务实、勇于创新、坚忍不拔、严谨自律的治学精神；努力建设有利于学生自觉获取新知识，增强实践能力，培养创新精神，促进自身全面发展的良好学习氛围；使学生成为良好学习风气的维护者，严谨治学的力行者，优良学术道德的传承者，形成严谨、勤奋、求是、创新的优良学风。 二、学风建设的基本原则 (1)系统性原则 高校学风建设是一项面广量大的基础工程和系统工程。作为一种群体风气,学风建设不仅涉及每个个体,而且与学校的历史积淀、文化传统、管理体系和社会影响密切相关。它既有赖于教学、管理、服务等部门的齐抓共管,又需要教师、干部、职工的通力合作。一方面,它是一项涉及学校各方面工作的系统工程。另一方面,学风建设的系统性还体现在学风建设的体系上。学风建设体系主要包括学风建设的目标体系、内容体系、保障体系、反馈体系和考评体系五个方面。每一个方面的工作都可能会影响到高校学风建设的整体效果,因此,高校在推进学风建设的工作中,必须从全局出发,分阶段设计、分序列管理、分层次要求,使学风建设工作真正卓有成效。 (2)层次性原则 “学风”就其性质看,属于社会文化范畴,大体由三个层次的要素构成,即:价值层、功能层和行为层。价值层是学风发挥其精神功能的核心,是学风的基本内核,是学风建设的出发点和归宿,包含着师生对大学精神价值的理解和认同,并内化为自身的行为标准和原则,包含着高校师生对自身行为的选择取向。它是功能层与行为层赖以存在的思想基础,是大学开展各项工作的精神主线和主要依托,对功能层与行为层作用的发挥具有指导意义。在学风建设过程中,必须充分认识由上述三个层次的要素所构成的学风内涵及其彼此间的相互依存关系,分层解析,分步实施,渐臻成熟。概言之,加强学风建设,思想是先导,学生是主体；管理是基础,教师是主导；教育是关键,建设是重点;自觉是前提,服务是动力；课堂是主阵地,氛围是助推器。 (3)全员性原则 学风建设是一个潜移默化、受多因素熏染影响、不断积累强化的过程。学风 建设事关全局,人人相关人人有责。高等学校各职能部门、各基层单位、各类人员要凝心聚力、齐抓共管,在各自岗位上形成优良的学风。 一是要加强干部队伍管理,改进干部工作作风。二是要坚持教师为主导,以教风带动学风。三是要加强与学生学习和成长关系密切的辅导员队伍、班主任队伍和学生骨干队伍的建设,形成以检查、考核、激励制度为基础的学风建设长效管理机制,建立学风建设网络管理责任制。四是要重视大学生的自我教育和自我管理。 (4)沟通社会原则 高校是社会复杂系统的构成要素之一,与社会及其他构成要素之间有着密切的沟通与联系。高校学风建设不能坐井观天、闭门造车。一方面应主动走出校门,了解社会、融入社会,掌握社会进展现状及其发展态势等各方面。另一方面让社会走进学校,把地方专家和乡土教材引进学校,让社会了解学校,也让学校熟悉社会,使其与师生密切接触,认识自己。 （5）大学生学风建设要建立健全激励引导机制，要注意“公平、公开、公正”的原则对学生个人的激励和引导，又要注重对学生班集体的激励和引导，如，在学生的各类评奖、评优中，将学习作为重要参数。 三、一年级学风建设的主要任务和措施 （一）一年级学生的主要特点 1.理想信念单薄 受到市场经济负面效应以及自身性格特征的影响，艺术类新生普遍存在理想与信念的淡薄。他们对意识形态和国家实事很少关心，马克思主义信仰淡漠，认为马克思主义不能直接带来物质利益，已经“过时”，没有必要追求；强调个人本位思想，重个人理想，轻社会理想，重个人利益，轻集体利益，缺乏社会责任感。因为理想信念的缺失，部分新生在个人学习、生活中遇到困难、挫折时，往往选择逃避，或沉溺于虚拟的世界之中，追求及时的满足和瞬间的快乐，寻求暂时的心理安慰，或失去前进的动力和方向。 2.文化基础薄弱 在中国，艺术类专业招生以专业课成绩为主，文化课录取分数比其他专业低得多，而艺术类考生在中学阶段的学习上也普遍存在重视专业技能学习和训练，忽视文化课程学习的现象，这些因素直接导致艺术类新生文化基础知识薄弱，知识面狭窄，缺乏一定的文化底蕴。文化基础薄弱是艺术类新生普遍存