《劝学》教学设计2.doc

《劝学》教学设计2 ? 教学目的? 一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。? 二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有、暴、生、輮、知、乎。? 三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。? 教学设想? 一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。? 二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。? 三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。? 教时安排： 用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。 第一课时? 教学要点? ???1、介绍作者，解题；? ???2、正音正字；? ???3、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；? ???4、翻译课文。?? 教学步骤? 1、导人新课? 从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。? 2、简介作者：? 3、解题：? 《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。? ?劝：“劝勉”的意思。? 繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。?? ??4、范读课文，学生正音正字。? ??5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。? 给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。? 6．教读：? ??第1段，提出中心论点。? ??君子曰：学不可以已。? ??开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。? 第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。? 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。? 木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。? 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。? 正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。? 第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”? 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝肢而望矣，不如登高之博见也。? 登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。? 假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。? 君子生非异也，善假于物也。? 连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样，只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。?? 正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。? ? 第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。? 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。? 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。? 骐骥一跃，不能十步；驽马(劣马 )十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。? 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。? 全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。? 7．巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生提问不明白的问题，