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《认识分数》教学设计 界牌中心校 许瑄 教学内容：国标本苏教版五年级数学下册第四单元例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。 教学目标：1、学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学过程： 一、揭题。 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 二、新授。 1、教学例1 出示例1中的一组图 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 学生汇报所填写的分数 提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 在学生回答后，教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 引导比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ （2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 2、教学“试一试” 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 反馈交流时，教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。 3、完成“练一练” 提问：各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。 提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 三、练习。 1、做练习六的第１题 先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ ２、做练习六的第２题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ ３、做练习六的第３题 让学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“１”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，再让学生按照第１题的句式说说后两题中每个分数的意义。 　　指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ ４、做练习六的第４题 先让学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“１”。再让学生中直线上的点表示各分数。然后让学生说说各是怎样想的。 ５、做练习六的第５题 学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。 明确：这两个分数都是把１２枝铅笔看作单位“１”平均分后得到的；第一个分数要把单位１平均分成１２份，第二个分数要把单位１平均分成２份。 四、总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？ 教学内容： ??? 苏教版教材五年级下册第四单元第一课时 教材分析： ??? 苏教版全套教材共安排了三次“认识分数”。前两次分别在第一学段的三年级上册和下册，主要是借助直观形成对分数的初步认识，本单元是第三次认识分数，侧重抽象地认识和理解分数的意义，三年级上册主要教学把一个物体平均分成几份，用分数表示其中的一份或几份；三年级下册主要教学把一些物体组成的整体平均分成几份，用分数表示其中的一份或几份。在本单元的教学中，要利用学生已有的学习经验，逐步抽象出分数的意义。 教学目标： ??? 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 ??? 2、让学生在说明分数所表示的意义的过程中，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 ??? 3、培养学生的主动探索、合作交流能力。 教学重点： ??? 正确理解分数的意义和单位“1”的含义以及认识分数单位。 教学难点： ??? 引导学生自主概括分数的意义。 教学准备： ??? 多媒体课件 教学过程： ??? 一、复习导入 ??? 我们在三年级的时候就已经认识了分数，你们还记得吗？ ??? 谁能举例说说。 ??? 看来大家不仅记得，而且还记得很牢固。那你们一定可以解决这个问题。（出示例1课件） 二、探索新知 ??? 1、讲解例1 ??? 1）读题：用分数表示下面各图中的涂色部分，并说出每个分数各表示什么。可以和同桌小声地说一说。 ??? 2）