《小明的一天》教学案例.doc

《小明的一天》教学案例 〖教学目标〗 1. 使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时、半点。 　　2.在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。 　　3.培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。 〖教材分析〗 本节课“小明的一天”，教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。 　　本节课在教学时要注意以下三点。 　　1. 从学生已有的生活经验出发。 　　《标准》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生在生活中已经有了一定的认识钟表的经验，因此在教学时要基于学生已有的经验，结合情境图，给学生提供充分交流的机会，使数学活动真正成为学生生活经验的总结和升华。 　　2.创设生动活泼的教学情境。 　　创设情境不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生形成富有情感的行为，有利于师生情感的互动。本节课通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，体现儿童已有的生活经历，为学生探索知识提供一个广阔的平台。 　　3.加强小组之间的合作交流。 　　合作学习是学生学习数学的重要方式之一。在低年级教学中，教师就应有意识地去培养学生的合作能力。本节教学有多处采用小组合作交流的学习方式，充分发挥学生群体的力量，沟通各小组所发现的内容，在这些过程中去培养学生合作的习惯：怎样倾听别人的意见，怎样与别人交流，如何正确评价别人的见解等等。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所县直实验小学。教学资源贫乏，教师上课只有课本和一些自制教具，只能创造性地去使用教材。 　　本班学生60人，70％来自县城，30％来自乡村，学生的认知水平和已有的生活经验参差不齐。上这节课之前，我做了个调查：发现城里的孩子大都认识了整时与半点，还了解了一些关于钟面的其他知识；而农村的孩子相对而言就知之甚少，有的只认识整时，个别还不会看钟表。因此，如果将本节的知识交给学生主动地去学习，必须要先把学生按已有经验的多少来搭配成若干异质小组，才能取得良好的合作效果。 〖课堂实录〗 创设情境，激趣导入 　　谈话：今天老师请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。你们想了解这位新朋友吗?下面我们就一起看一看“小明的一天”。 　　(评析通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的 状态。) 合作交流，总结经验 　　1. 观察情境图，交流经验。 　　看课本中的情境图。 　　师：仔细观察，小明在什么时间做什么?自己先看看，再在小组内讲给其他同学听。 　　小组交流后全班交流。 　　师：谁来介绍小明在一天中都做了什么? 　　生：6点起床，然后7点半去上学，8点开始学习，12点吃饭，下午4点踢球，晚上8点半上床睡觉。 　　师：介绍得真清楚。老师告诉你，几点也可以说成几时，例如6点起床，可以说成6时起床。那你知道看时间通常要用到什么? 　　生：看时间要用钟表。 　　师：关于钟面的知识你知道哪些?把你知道的知识教给小组中的其他小朋友。比一比，看哪位小老师当得最合格。 　　小组活动。 　　汇总各小组的交流结果。 　　组1：我们组知道了1时、2时……12时怎么看，还认识了时针、分针、秒针。 　　组2：我们组知道了怎样看几时半，还知道秒针转得最快，时针转得最慢。 　　组3：我们组知道钟表上有12个数。 　　…… 　　师小结：小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上有12个数，有3根指针，又短又粗的一根叫时针，长一些的这根叫分针，最长的这根叫秒针。 　　 　　2.总结经验，进一步加强对整时、半点的认识。 　　师：小朋友们知道小明在一天里都做了些什么，那你能给小明活动的这6个时间分分类吗? 　　学生各抒己见。 　　生1：按早晨、上午、中午、下午、晚上来分为五类。 　　生2：可以分成两类，6时、8时、12时、下午4时为一类；7时半、8时半为一类。 　　师针对学生的回答进行评价和鼓励。 　　师：按整时和半时来分，可以分成两类,6时、8时、12时、下午4时是整时，7时半、8时半是半点。你们是怎样认读整时和半点的呢?利用自己的钟表模型，小组内交流一下看法。交流时要注意听别人是怎么说的，如果有不同意见，要等同学说完后