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《想北平》教案2 《想北平》教案 江苏省仪征中学? 江仪文 教学目标：领悟文章的人文精神，体会浓厚的故乡情。 ? 掌握、运用鉴赏散文的基本方法：带着情感阅读文本， 揣摩语句，概括提炼。 ? 联系实际，拓展延伸，学会感受美。 一、课前四分钟播放饱含思乡之情的乐曲《念故乡》 二、导入： 师简评：这首凄美幽远的思念故土的歌曲，触动了每个游子的心弦，牵动了每个人的魂魄，思乡是永恒的主题，我们也学过、听过一些，比如：“床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。”“未老莫还乡，还乡须断肠。” 我们今天就来体会一下身在青岛的老舍先生思乡之情。 三、整体感知 1、? 播放朗诵录音 2、? 师点评：饱含真挚的感情，熨帖着我们的心灵 ?? 美好的事物总能勾起人们的美好回忆，美妙的文章总能让人们情不自已 四、鉴赏过程 1、例如以前深深感染过我们的《荷塘月色》、《故都的秋》，一篇写了“颇不宁静”的心，一篇写了“清、静、悲凉”的秋。 “颇不宁静”、 “清、静、悲凉”都是这两篇文章的什么呢？-——文眼。 那么，本文的文眼是什么呢？ 明确：“可是，我真爱北平” 问：作者怎样定义这个“爱”的？——“这个几乎是要说而说不出的爱” 既是“说不出”，作者用了怎样的类比来形容这种“爱”的？ 明确：老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱，他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。 2、请同学们仔细阅读“我之爱北平也近乎于这个……可是我说不出来！” ?? 想想看，作者认为北平与他是一种怎样的关系？为什么？ ?明确：血肉相连 ?? 理由：北平“每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”。“我的最初的知识与印象都得自北平，他是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。” ? ——我的点点滴滴中有个北平，北平的点点滴滴中有个我。 ?? 延伸：故乡对我们来说何尝不是这样，我们每个人的记忆中，有故乡的花草、树木，人物、事件，而故乡的花草、树木甚至一处墙角，一块砖瓦，都留存着我们的印记。留存着我们的激情、我们的欢笑、我们的怅惘。 3、研究探讨 ㈠在下文，羁旅青岛的老舍也想起了故乡留给他的印记。 ?? 请组同学分别研究探讨4、5、6段。 ?? 问题：每段中哪些语句体现了北平的哪种特点？ 1、? 第一、二组发言：…… 师交流、点评：“假使让我家住巴黎……感到寂苦。” 家是温馨的，巴黎作为家会感到寂寞、苦恼。因为要么“太旷”，要么“太热闹”。“太旷”——寂寞；“太热闹”——苦恼。 “使我能摸着——……像小儿安睡在摇篮里。” 用平平淡淡的语言描绘了城墙、水潭，水中蝌蚪，苇叶上的蜻蜓，却营造出极浓的环境氛围——安适。 “北平也有热闹的地方……动中有静。” ?这句是讲安适的北平中的热闹。若普通人写，可能会写××地方、××地方热闹，但全城会处于闹和静的和谐之中。但老舍写来，却以“太极拳”作比：太极拳，是套拳法，当然有动，但从其姿势、步法来看，又那么安闲、自在，实在是安静的紧，这一特征与北京“静”中的“闹”，确是非常相似。这一比既简洁又显得味道无穷。 ? ——板书：环境安静温和 2、? 第三组发言：…… ?? 师交流、点评：“北平的好处不在处处设备得完全……使他们成为美景。” 倘若把北平面积缩减一半，而建筑还那么多。她还会那么美丽吗？故宫三大殿还会在开阔中显示出庄严气势吗？北平的布置似乎懂得人们的心意，在该有美丽建筑的地方，就有；在该空的地方，就空；甚至在街上还能看到北山和西山。 ——板书：人为之中显出自然 3、? 第四组发言：…… ?? 师交流、点评：“果子有不少是由西山与北山来的……还不愧杀！” 儿化音中带有很浓的京味，议论中带着京味的俏皮、幽默，显现出对北平物产的钟爱，透射出了老舍对北平平民生活的眷恋，当然也有一种民族自豪感。 ——板书：物产丰富可爱 小结：这样的北平，这样的故乡能不让人眷恋，想念吗？ ㈡启发研讨： 1、《故都的秋》中除了自然景物外，还描绘了什么？《想北平》中有吗？ 明确：还描绘了都市闲人；本文没有。 《想北平》中增添人物描写或保持原状，你认为哪一种更好？为什么？ 参考：增添效果好：如果有，你觉得应是怎样的人物。俗话说山美水美人更美，安静自然可爱之中的北平，若有一两位身着长袍马褂的平民，更能体现北平的风俗特点，也能在宁静自然之中增添一