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用“微点”点亮作文教学 ——湖北省钟祥五中的“微点作文”教学探索 □ 本报记者 褚清源 □ 夏祥程 综合整理 湖北钟祥五中“微点作文”课题组的邵金喜、王胜、汪俊华、唐汝全、何俊等历时6年潜心研究，寻找到了一条科学、系统、有效的作文教学新途径——“微点作文”。 他们探索出了“微点作文”教学的三维目标、三大原则、五步教学法，提炼了微点宣言、微点语录，构建了“微点作文”的生态教学系统。 “微点作文”在省市及全国作文教学研讨会上推出的教学经验和展示课，受到专家和一线教师广泛好评，被誉为“作文教学的金点子”。 我们班同学都喜欢上作文课。一听说晚自习要在阶梯教室上作文课，所有人会混淆辈份，齐声叫老师为“爷（耶）”；有一半的同学会原地一蹦八尺高，估计跳高冠军也难做到；只有一个人奔向阶梯教室的速度超不过刘翔，那就是我们的语文老师；初进教室，同学间就开始争抢靠前的座位，一向友情笃厚的老朋友也会因此剑拔弩张，摆出决斗的架势。 ——摘自湖北省钟祥五中学生作文 与上面的学生作文所描述的情况形成鲜明对比的是，现在仍有很多学校的教师不会教作文，学生不爱写作文，师生都怕上作文课。 为什么作文会成为师生心头之痛？在不少人看来，一是缺乏构建作文的材料。学生写作，首先面对的是“写什么内容”的问题。而许多学生涉世未深，生活节奏单一，无奈之下只好胡诌作文。二是缺乏写作表达的经验。学生文法运用意识淡薄，缺少自我表达的技巧，需要语文教师多一些技法点拨。三是缺乏写作的快乐。在写作教学中，大量学生不快乐，甚至有学生一听说要上作文课，集体唉声叹气。 作为一线教师，面对这些困局所做的一点反省、反思，就是必须使作文教学有序列、精细化地进行，必须从写作基础（包括素材、语言、技法）上帮助学生积淀，必须让学生写作文轻松起来、快乐起来。 湖北省钟祥五中教师邵金喜，带领一批志同道合的语文教师，一直致力于研究作文，让学生能写、会写、爱写。近年来，他们的研究成果“微点作文”，通过化整为零、构建三维完整体系等多种手段，从“微点”入手，有效破解了困扰师生多年的作文难题。 何谓“微点作文” 何谓“微点作文”？邵金喜这样表述：“微点作文”是将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列作文教学策略。“微点作文”是一种作文教学方法，这种策略的基础是使作文教学真正做到从细微处着手。“微点作文”更是一种作文教学思想，这种思想的核心是让作文教学走一条由易到难、循序渐进的道路。 在“微点”训练的基础上，学生的思维很容易发散开来。有这样一个具体的课例： 为了训练学生“能够从生活琐事中发现一点生活的意义，感悟出一点人生的哲理”，我们设计了《“袋装”人生》这个训练“微点”，要求学生围绕“袋子”这样一个细微的点展开联想，从听关于“袋子”的方方面面故事入手，进行立意训练。由于是七年级学生，我们为他们提供了多达12则关于袋子的故事，要求他们细心阅读、全方位地思维，提取出三种立意的方法，即将生活琐事的意义与学习生活对接起来，将生活琐事的意义与做人品性对接起来，将生活琐事的意义与社会现实对接起来。实践过程中，学生兴致盎然，思维方法掌握了，思维品质提升了。当后来我们把“袋子”换成了苹果、河流后，学生都能够轻松地举一反三。 简而言之，“微点作文”就是将写作训练目标“化整为零”、在细处指导，让学生能力“聚零为整”、全面提升，它关注学生表达基础，能调动学生表达兴趣，单次训练目标集中，整体构建系列性强。 对抗“大而空”式作文教学 “微点作文”训练有四大特点： 找一个窍，小技巧，大能力。从教材中找写作的窍门。 练一个点，小切口，大目标。每节课都要练好一个小点，一个个小点串接起来，就是一个稳步的提升。 布一个局，小融点，大体系。初中3年6学期，前5个每学期12个基础点，6个综合点；第6学期18个综合点，共108个作文训练点，形成一个完整的作文训练体系。 搭一座桥，小投入，大产出。搭建好“优美文本—写作‘微点’—写作能力”的桥梁，为学生的体味、探寻、练习作链接。 “‘微点作文’的最大价值是树立起了一面有组织对抗‘大而空’式作文教学的旗帜。”上海师范大学教授郑桂华如是说。 “微点作文”从三个维度构建了初中作文教学的完整体系： 一是以现行教材文本为示范。训练“微点”都来自教材，有规范、全面的语言范本。以《羚羊木雕》这篇课文为例，在这篇课文可以提取8个有训练价值的“微点”。其中，前3点是语言基础训练点，中间3点是取材布局技法训练点，后两点是构思立意训练点。最终，根据体系需要，选取第6点进入“微点作文”体系。“微点作文”将阅读教学和作文教学巧妙对接起来，形成“短平快”式的作文教学“微点”