《我的叔叔于勒》教学设计10.doc

《我的叔叔于勒》教学设计10 一、课题：《我的叔叔于勒》? 二、课型：自读课? 三、课时：一课时? 四、教学目标：?1?、理清故事情节；? ?2?、品味语言，把握人物性格。? 五、教学重点：理解人物性格。? 六、教学难点：小说主题思想的深入理解。? 七、教学方法：导读法 ??讨论法? 八、教学用具：录音机 ?投影仪? 九、教学过程：? 、激发兴趣，导入新课。? ??同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的?19?世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本?160?页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。? 为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？? 、学习生字词，读准字音，记准字形。? 1?、出示幻灯片，展示生字词。? 拮据 ?栈桥 撬开 ?诧异 ?牡蛎 ?褴褛??? 2?、找出一位同学试读，其他同学纠错。? 3?、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。? 、默读全文，整体感知文意，? 这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：? 1?、理解生字词在文中的意思；? 2?、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？? 3?、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。? ? 、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。? 1?、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。? 2?、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。? 3?、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。? 板书：菲利普夫妇? 盼 忆 遇 躲? 、梳理情节，简单了解人物性格。? 小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？? 对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。? ? 1?、为什么盼于勒？? 2?、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？? 3?、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？? ? ? 4?、为什么???要躲开于勒？? 通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？对，从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。? 六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。? 通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形 象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。? 1?、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。? 2?、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。? 、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。? 、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。? 、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。? 自私 ??虚荣 ??唯利是图 冷酷? 、交流结束，教师简单总结人物性格。? 请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？那么这个“人”字规范吗？为什么？? ——畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我