《论教师的继续再教育.docVIP

教师继续教育理论比较 Comparison on Teacher Continuing Education Theories 作者：童宏保 Abstract: The teacher continuing education is because the occupation fore runner and holds the post of the teacher must be competent the rapid decision which the nature and the society develops. Based on the above reason ，at least teacher continuing education should be explained in the study-organization theory, in the career theory and in the teacher specialization theory. The three kinds of theories all are stratified, in the scope ,in the main body, and are difference in the goal and in the form of development.Key word: the teacher education the continuing education theory comparison 关键字： 教师教育?继续教育理论?比较 摘要：教师继续教育是由于职业的先导性、任职教师的非专业性和社会发展的快速性决定的。基于以上原因至少教师继续教育在学习型组织理论、职业生涯发展理论和教师专业化理论中得到解释。比较这三种理论，既有层次、范围上的相关性，又有主体、目标和发展形式上的差异性。 ? 教师职业产生于工业革命以后的班级授课制的诞生，由于有了这种职业才产生培养这种职业的师范教育。师范教育为教师的培养做出了不可磨灭的贡献，但是这只是为教师职业提供了职前的培养。当教师进入职业后不能适应职业要求，当不合格的人进入教师职业中，当知识大爆炸来临时，教师就急需接受再教育，于是教师继续教育就诞生了。1681 年，拉萨尔在法国创立了世界上第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生。 现代社会科学研究的发展使任何一种行为在社会科学中都可以找到相应的理论基础。作为现代教育系统的教师教育也离不开一定的理论支撑。教师为什么要接受继续教育的问题和人为什么要吃饭一样的简单。也就是这么简单的问题人们通常不去思考产生它的原因，但是如果要上升到理论层面来分析的话，至少要涉及到这样几个因素影响教师教育。第一是与教育相关的人（教育者，受教育者），第二是与教育相关的事（教育内容，未来职业）；第三是教育手段（信息传播）。从教育涉及到的人看，有教育者和授教育者。教育者是不断发展的人，人的发展是在不断学习与工作中提高的，受教育者接受的知识是不断更新的适应社会的知识，教育者不能以不变应万变，这是社会发展的要求。从职业内涵看，教育内容是在不断更新的，和其他职业相比，教师要教育今天的学生接受未来的职业，所以要超前的意识和知识去教育学生才有价值。从传播手段看，科技发展的日新月异，要求知识的传播者掌握先进的传播手段在提高效率的同时也通过手段去教育接受教育的学生。 基于以上原因，教师继续教育的行为至少在学习型组织理论和职业生涯发展理论和教师专业化理论中得到解释。 ? 一、对三种理论的概述 ? （一）学习型组织理论 学习型组织是美国麻省理工学院教授彼得.圣吉（Peter M.Senge）在《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》中首倡，现在学习型组织已经作为一种新概念与大趋势在西方管理界引起强烈反响并被付诸实践，也深刻地影响着各类组织。学习型组织的产生有社会、经济、科学文化进步等多层次原因。一是知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战。二是现代人工作价值取向的转变。三是终身教育、可持续发展战略等当代社会主流理念对组织群体的积极渗透，为组织学习提供理论上支持。 学习型组织是基于团结、协调及和谐的组织。组织学习普遍存在“学习智障”，个体自我保护心理必然造成团体成员间相互猜忌，这种所谓的“办公室政治”导致高智商个体，组织群体反而效率低下。从这个意义上说，班子的团结，组织上下协调以及群体环境的民主、和谐是建构学习型组织的基础。学习型组织需要加强学习型组织的五项修炼。第一项修炼：自我超越。它是学习不断厘清并加深个人的真正愿望，集中精力，培养耐心，并客观地观察现实。学习是学习型组织的精神。第二项修炼：改善心智模式。心智模式是人原本固有的刻板