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高考作文审题立意必须关注三个“度” ? 审题立意，是考场作文的第一关。立意的正误高下，决定了为文的成败得失。若要成功闯关，必须关注三个“度”。　　　　一、把握立意的尺度　　尺度，即标准。衡量一篇文章是否切题、合题，总要有一个标准。这个“标准”往往由以下几点“约定俗成”：一是文章的立意是否与题旨合拍。若是材料作文，要看是否能符合所供材料的主要寓意；若是话题作文，要看是否能正确理解话题的内涵，准确界定话题的外延，行文是否圈在话题的范围之内；若是命题作文，要看是否能切中题眼，是否能在悟准所给标题（词语、短语或句子）的或实或虚或显或隐等多重含义的基础上，择其要点合情合理地演绎。二是要看立意是否符合客观事物的认知规律，是否有着正确的价值取向，是否有着健康的情感态度。三是要看文章的立意是否有着确定性，即主旨是鲜明的，至少是明确的，而非枝枝蔓蔓甚至飘忽不定的。考生在审题立意时，要绷紧尺度这根弦，机敏地悟透命题者的微妙意图，捕捉命题的隐性指向，使立意必在话题或标题或材料寓意的有效价值的范围之内，务必做到不偷换，不转移，不超框，不打擦边球，不大而化之。例如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。　　一位老大娘不慎摔倒，后脑勺摔出了血，许多人从她身边绕过。一位出租车司机把老大娘扶了起来。路人劝他不要多事：如果被赖上就麻烦了。　　一个老母亲给儿子打电话，儿子开口就问:“有事吗？”母亲反问：“没有事就不能给你打电话吗？你不打过来，因为你忙，我打电话给你就一定要因为有事吗？”　　要求:选择一个角度构思作文，可以就两则材料来写，也可以就一则材料来写，立意自定，文体自选，题目自拟。　　发生在现实生活中的这两则材料，从思想内涵上看是比较接近的。第一则材料可以引出的立意范畴是关爱、信任、社会责任、真诚等；第二则材料引出的立意范畴是母爱、感恩、理解、回报、孝心、沟通等。两则材料结合起来，其立意范畴可以是关爱、理解、责任、沟通、拉近心距等。能符合上述立意范畴中的任一角度，则视为符合题意。作文时，有的同学却未能全面审视材料，未能参透材料的寓意，竟着眼于文明、人性、和谐、选择、美与丑、苦难与幸福、物质与精神、诚信的重要性、团结就是力量等范畴去立意作文，这无疑是陷入了曲解题意、立意偏颇、大而空洞等失误的陷阱。　　再看一道命题作文：请以“你听，多美！”为题写一篇不少于800字的作文，立意自定，文体自选。题目的关键词是“听”“美”二字。“听”应引出文章要表达的对象，文章应抒写对所听对象的由衷赞美之情；“美”是文章要表达的中心，是需要突出的主旨，“美”可以是自然美，可以是生活美，也可以是艺术美等等。文章应着重展示审美享受的过程，即为什么美，美在何处。“你”显示了文章所要使用的人称，可以具体指，也可以泛指。文章可以实写，比如写听雨听雪，听松涛听海潮，听鸟鸣听蛙声，听朗朗书声，听谆谆教诲，听至理名言，听美妙音乐等等带来的审美感受；也可以虚写，比如写听生命之曲，听历史回声；还可将艺术作品（一幅画、一首诗等）中的某些图景幻化为听觉感受，从而进入审美佳境。对美的感受应是符合审美客观标准的，深刻而有感染力的；表现的“美”不应该是低俗不健康的。有的同学顾此失彼，只着眼于“美”，将标题改成了“以‘美’为话题作文”，于是仅写“助人”“自强”“关爱”等美好的事情；有的泛谈自然风光或社会生活等美的现象，写成了“你看，多美！”，从其文章中根本“听”不到任何“声音”；有的同学只着眼于“听”，忽略了“美”，罗列一番听的内容，让人感受不到美在何处；有的竟写成了“以‘倾听’为话题作文”。此类文章，不管其文笔多美，也只好在三类卷以下判分了。　　审题失误、立意偏颇，大都是因没能把握立意的尺度；而要把握立意的尺度，必先找准立意的角度。　　　　二、找准立意的角度　　角度，即视点。审题立意时，不同的角度，就会有不同的视点。高考中，无论是材料作文还是命题作文，都因其试题丰富的内涵而具有一定范畴的立意多元性。也正是这种多元性，才能有效地展示考生的写作个性，才能体现具有选拔功能的作文试题的效度。考场上，接触作文试题的短短几分钟内，多角度地审题立意，有助于考生稳定情绪、集中精力，迅速打开思维的通衢，有助于考生想出“意项”一大片，筛选定准“意”一点。我们常说，要发散思维，要逆向思维，关键是我们很难找到发散点和逆向点。其实，这些一触即发的宝贵的“点”，就在作文试题的材料、导语、话题或标题中。　　先说材料作文。材料作文审题立意的基础是准确解读材料的寓意。审题时，要借助联想和想象，展开多角度思维。若是抒情性材料（如诗歌），每一个意象往往就是一个角度；若是叙述性材料（如寓言故事、历史故事、现实生活现象等），其中一人一事一景一物及其两两关系的组合都可能是一个角度；若是议论性材料（如格言、警语、论断