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电子档案袋在信息技术新课改教学中的应用 《中国电化教育》2005.7 摘要：电子档案袋作为评价的工具与手段，是发挥评价的激励作用、促进学生改变学习方法的有效方式。笔者在使用新课程标准教材的教学实践中，应用电子档案袋开展过程评价，本文介绍了这种评价方式，以及在实践中遇到问题的思考。 关键词：信息素养；过程评价；电子档案袋；反思；激励 中图分类号： 文章标识码： 在本次基础教育课程改革的总目标中，对课程评价的要求是：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价的激励作用，促进学生改变学习方法，促进教师的业务水平的提高和改进教学实践。”评价是信息技术教学的有机组成部分，对学生信息技术的学习具有很强的导向作用。新的高中信息技术课程标准指出，评价要体现评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，要发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化评价，要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造性。围绕信息技术课程标准规定的培养目标和内容标准来评价教学和学习情况，保证信息技术课程目标的达成，是课程评价要完成的任务。 一、在新课程标准教材实施过程中电子档案袋的应用 档案袋是一种对学生学习过程的有目的的收集。里面记录的具体内容包括自己选择的学习主题；研究计划；课题探究的活动过程；学习活动结果；自我评价以及教师和其他同学的评价等等。利用计算机技术和网络技术来构造学生的电子档案袋，既能够反映学生的整个学习进程、各个学习阶段的发展过程以及学习效果，又能够提高对学生学习状况管理的效率，因此在中小学的评价体系中的作用日益受到重视。 天津市从2004年度新学期开始使用信息技术新课标教材，评价也随之进行了全面的改革，2004年，天津市教委下达会考改革文件，对新高一年级信息技术评价方法进行了规范。信息技术课程的会考试行电子档案袋评价与在线考核并举，建立信息技术学科多元评价体系，考查内容包括必修模块的知识与操作技能的在线考试、必修模块和选修模块的电子作品考核以及一个学年所学内容的电子档案袋内的指定内容三部分组成。其中，在线考试由市教委统一组织实施，电子作品的评价由区县教育局组织实施，电子档案袋的评价由学校组织实施，各项权重根据课程改革的发展予以确定与调整。 在线考试包括单选、多选，简单操作等，由于大众化信息技术工具的功能丰富，但对任何一个使用者来说，只要掌握其中一些自己喜欢和常用的功能和方法就可以基本满足实际应用的要求，超量出题的目的是尽量提供多样的选择，学生能够回答其中部分题目，就认为达到了掌握和使用某种工具的水平。相应地，要对大众化信息技术工具的基本操作进行以工具类别、操作功能类别、常用程度等属性进行分组，然后针对性地设计内容分组，采用超量出题的方式，学生完成其中部分即可认为过关。 电子作品：主要考核学生综合能力，根据信息技术课程结构设定若干种任务类型，基础模块是一类，为必做内容；五个选修模块各为一类，学生根据自己所选修的模块选做其中之一。对每一种任务类型设计出若干项特定情境下的任务，学生只要对每一个任务种类中选择一个任务准备一个作品即可。考试时，每个类别都会给出题目，学生随机抽取出其中一项当场完成，就可认为已经掌握了该类作品的一般性创作。目前，天津市教育科研网已经建成，针对这样的城域网设置基于网络应用的任务。为减轻项目型试题的集中阅卷可能产生的组织难度，考试的操作采用下述办法：建立市、区县两级评价专家组，负责确定考题，复习期间发布考试要求及样题，考试之前临时抽取或者公布题目，学生当场操作，独立完成一个作品。而在完成考试之后，除将学生作品留在学校由本校教师自主阅卷外，要拷贝一个备份由监考者带走，等学校阅卷的结果出来，将成绩及排序报告考试主办部门，主办部门抽样重新阅卷。抽取办法可以是，从所提供的全校学生作品排序的前部、中部和后部各抽取3~5名（抽样方法可以临时决定，以免形成针对性解决办法）。抽样试卷由区县两级评价专家组集中阅卷，判定分数后，按照统一的标准确定各学校一个相对标准（过关标准），反馈给各学校一个成绩系数，从而确定每一个学校学生的过关标准。 形成性评价：为了反映学生的学习过程，结合教材编写中提供的量规，各学校任课教师还应该提供过程评价的资料和分数。过程评价的内容主要是学生在一个学年度的学习过程中教材所指定的必做内容的电子作品及资料等，利用市教委统一下发的电子档案袋平台进行保存，这些作品的评价由课任教师主持进行，根据教学进度，分阶段对学生进行阶段性的过程评价，评价的方式可以是教师评价、学生互评，也可以是放在网上进行开放式评价，重点评价学生的学习态度、学习的进步程度、学生参与活动的情况。任课教师对形成性评价负责，在天津市教育科研网通畅的情况下，市、区县主管部门可以组织教师抽查部分学校的电子档案袋数据情况