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网络环境下大学英语口语评价体系研究 王新 摘要： 随着大学英语教学改革的推进，许多高校在大学英语课程考核中增加了口语测试部分，借以评价学生的英语口语水平，促进口语教学。但相应的评价体系上还存在着一定的缺陷，没有充分体现出网络多媒体的作用以及学生口语水平渐进性发展的特点。本文针对网络环境下大学英语口语评价体系进行了论述。 Abstract: With the advancement of College English Reforming, many universities and colleges have added Oral English testing into the college English testing system with the hope to assess the students’ oral English ability and promote oral English teaching. But there are still some defects with the corresponding assessing system which include that the current system doesn’t reflect the function of network and multimedia well enough and the system doesn’t show how the students’ oral English ability develop gradually. The paper concentrates on the assessing system of college oral English under the environment of network and multimedia. 关键词： 网络环境 口语测试 评价 Key words: network environment oral English test assessment 作者简介：王新，1980年生，女，籍贯：辽宁，工作单位：长春理工大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言学与教学法，地址：吉林长春市 130022 中图分类号：H319 文献标识码： A 引言： 随着网络多媒体环境下大学英语教学改革的进一步深化，越来越多的学校开始注重学生英语实践能力特别是口语能力的提高，在大学英语四、六级口语测试的引导下，各大院校也在开设大学英语口语课的同时设置了校内口语测试环节，如何较为科学地测试并总结出学生相应学期的口语能力，使测试更好地服务于教学，推动教学改革，是一个值得迫切思考的问题。 一、网络环境下大学英语口语评价体系研究的必要性 目前大学英语口语评价方式存在着一定的局限性。首先，在效度和信度上存在其不足。由于大学英语课堂普遍存在班级人数众多，教师缺乏口试专门的培训，口语测试时间短，评分方法和评分标准难以统一和严格实施，这样口试成绩的有效性就会受到质疑，而且一些学校会事先让学生知道考试范围和题目，导致成绩的可信性降低，因此，这样的口语测试并不能全面真实地反映出学生的口语能力和口语教学水平。其次，传统的评价体系过分地强调甄别与选拔，过于注重自上而下的评价。再次，过多地依赖于终结性考试来评估口语教学和学生口语水平，不利于口语教学的改进和培养学生语言实际运用能力，无法及时地为教师了解学生口语学习情况提供信息，发现教学及学生学习中存在的问题，所以教师很难及时地调整教学或给学生提供具体对症的反馈。而且终结性评价形式往往强化了考试和分数的地位，在很大程度上引导学生只重视支离破碎的语言知识点的记忆与背诵，忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高。此外，由于目前实施教改的学校都加入了网络多媒体的授课内容或自主学习的内容，学生在除口语课堂之外也拥有练习口语的机会，实行人机对话，所以在大学英语教改模式中完善口语评价体系，加强平时对教学和学习过程的评估以推动和促进口语教学显得极其必要。 二、理论基础 （一）交际教学法指导下的口语测试理论 美国应用语言学家巴克曼（Bachman）在其专著《语言测试要略》里提出了较为复杂的交际能力模式。他认为交际能力包括三大部分：语言能力、策略能力以及心理——生理语言机制。语言能力指结构组织能力（语法和篇章能力）和语用能力（指做事能力和社会语言能力）；策略能力包括了评估、计划和执行三方面的内容；心理生理机制指交际的方式和渠道。交际理论认为语言学习包括了两个方面的内容：掌握语言知识，如词汇、语法规则、语篇结构等