《练习三》教学设计之一.doc

《练习三》教学设计之一 《练习三》教学设计之一 佚名 　 　　： 　　　1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。 　　　2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。 　　　3、读读背背成语和儿童诗。 　　　4、口语交际——学会求救。 　　　5、学写毛笔字：基本笔画“点”。 　　： 　　　学用字词句、积累语言、口语交际、写字。 　　： 　　　1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。 　　　2、遇到危险时有效自救或求救。 　　：三课时。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、教学第一题：学用字词句 　　1、第一部分。 　　师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！ 　　学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。 　　指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。 　　区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。 　　A 学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。 　　B 指名说。 　　学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。 　　齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。 　　2、第二部分。 　　出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？ 　　学生自由说它们靠什么来传播种子。 　　自主连线，集体交流答案。 　　拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。 　　3、第三部分。 　　学生默读题目，弄清要求。 　　练习口头表述。 　　集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？ 　　根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。 　　反馈写的情况。 　　二、教学第二题：写好钢笔字。 　　1、认读“素、晃、荒”。 　　2、指明说三个字结构上的相似点。 　　3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？ 　　4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。 　　5、教师范写“素”和“荒”。 　　6、学生再次写字，体会字形要点。 　　7、说说类似字形的其它字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、教学第三题：读读背背。 　　成语 　　1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。 　　2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。 　　3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。 　　*雏贯倾巢豕窟 　　4、指名当小老师，带读成语。 　　5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。 　　6、集体交流，大致理解成语含义。 　　7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。 　　8、背诵成语歌。 　　儿歌 　　1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？ 　　2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。 　　3、学生自由读儿歌。 　　4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。 　　5、自由练习背诵儿歌。 　　6、指名或指小组展示背诵。 　　三、教学第五题：学写毛笔字。 　　1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。” 　　2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点 　　向右下直下起笔；逐渐按笔；提笔，笔锋至中心处；自右向左圆转收笔。 　　3、教师执毛笔范写点 　　4、学生临帖描红 　　5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。 　　6、学生临贴描红。 　　7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 　　课前准备： 　　教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。 　　一、谈话揭示话题。 　　　1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？ 　　　2、学生自由发表意见。 　　　3、学生读提示，弄清交流内容。 　　二、指导交际 　　　1、出示挂图，问：发生什么事了？ 　　　2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。 　　　　拨打火警求救 　　　　采取自救措施捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。） 　　　3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。 　　　4、集体展示、评议。