《白板走进教学 课堂更多精彩----认识周长》一课教学设计与 ….docVIP

白板走进教学 课堂更多精彩----《认识周长》一课教学设计与反思 吕璐 ? 教学内容分析 ??? 《认识周长》是人教版教材三年级上学期的教学内容。本课的教学内容主要包括两大块：周长的认识和周长的测量。教材的安排是用具体事例让学生先直观感知，引出概念，再通过一系列观察、想象、操作活动，丰富学生的感性认知，建立表象，从而形成初步的认识 教学对象分析 ??? 1、三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段，但还是以具体形象思维为主。 ??? 2、在知识和能力上，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等一些基本平面图形，并知道了它们的基本特征。会进行长度的测量。并且学生通过美术课也已理解了“边线”一词的含义。这些都为学生进行本节课的学习奠定了基础。 教学设计理念 ??? 本课《认识周长》虽然是一节新授课，但从学生的学习起点观察，学生对于本节课即将接触的知识并不完全是一张白纸，所以在设计教学时我很注重从学生已有经验出发，让学生亲历知识自我建构的过程，逐步建构属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。根据新课程的理念，我将全课分为“创设情境，引出周长——亲身体验，认识周长——实际操作，测量周长——总结回顾，实际应用”几个环节。 教学目标阐述 ??? 知识与技能目标：在亲身体验中感悟周长的含义；能测量并计算平面图形的周长；培养学生观察、比较和操作的能力。 ??? 过程与方法目标：通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，在主动参与与亲身体验中感知周长的含义。 ??? 情感、态度与价值观目标：在学习活动中体会现实生活的数学，积极参与知识的探究，发展对数学的兴趣。 教学策略 ??? 为了达到本课的教学目标，我在组织教学时采用了以下方法： ??? 1、情境激趣?? 根据本节课的教学内容和三年级学生的特点，我利用电子白板的播放功能，让学生在观察“小蚂蚁爬树叶”的活动情境中开始本节课的学习，激发了学生的学习兴趣。 ??? 2、直观操作?? 根据教材提供的思路，我为每个合作小组的学生都准备了丰富、直观的操作材料，让学生在“指一指”、“描一描”、“找一找”、“量一量”这样一系列的操作活动中，利用电子白板的聚焦、画线、随机调出数学工具等功能直观地感知到“什么是周长”。 ??? 3、引导思考?? 教学中，我非常注意引导学生在活动中观察、思考，使学生认识到“封闭图形一周的长度，是它的周长。”以及我们在测量不同封闭图形的周长时，要根据图形的特点，选择恰当的方法和合适的工具。 ??? 学法是：学生在直观材料的基础上通过操作感知，提炼得出周长的含义，并在此基础上学生以小组为单位开展操作活动，测量不同平面图形的周长，在实际测量活动中进一步感悟周长的含义。然后通过展示交流，互相学习、取长补短、提高认识。 教学媒体 ??? 本节课中使用的教学媒体有多媒体课件和交互式电子白板。 教学过程 一、创设情境，引出周长 ??? 课件演示蚂蚁爬过树叶的边线一周的过程，并动态地画出边线，让学生观察，再闪动边线。教师引导学生明确：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。（板书：一周??? 长度） ??? 师：同学们，你们知道吗？小蚂蚁爬过的这一周的长度就是这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一个新朋友“周长”。（揭示课题：周长） 二、亲身体验，认识周长 ??? （1）感知物体表面的周长 ??? 师：刚才小蚂蚁通过它的爬行告诉了我们什么是这片树叶的周长。那我们每天上数学课都会用到数学书，你能指出数学书封面的一周吗？你们会指吗？同位互相指指看。 ??? 同位交流完后，全班交流。 ??? 课件出示数学书的封面，请一位学生上台来利用白板的画线功能描出数学书封面的一周： ??? 师：他是从这一点出发，沿着边线指，又回到了这一点，这样指出数学书封面的一周。 ??? 同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周拖到另一边。???? 师：还可以怎样指？ ??? 再请一位学生上台指出数学书封面的一周。?????????????? ??? 同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周也拖到另一边。???? 师指着白板上学生指数学书封面一周留下的痕迹：???? 师：看来无论从哪一点出发，只要沿着数学书封面的边线指一周又回到起点，这就是数学书封面的一周。??? ??? 师：大家都能正确指出它的一周，那谁能来说一说什么是数学书封面的周长呢？ ??? 引导学生认识到：数学书封面一周的长度，是数学书封面的周长。 ??? 接着学生在指钟面的一周、说钟面的周长指的是什么和找身边物体表面的一周、说物体表面的周长指的是什么的过程中，进一步感知物体表面的周长。 ??? （2）感知平面图形的周长 ??? 请每个学生都在作业纸上分别描出这些图形的一周，并同桌之间互