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设计遮阳篷 课时课题： 设计遮阳篷 课 型：新授课 授课时间：2013年3月11日，星期一，第二节课 教学目标： 1． 经历把实际问题数学化，即经历用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用能力并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值，以培养学生的分析问题、解决问题的能力及探究、创新能力。（重点） 2．经历查阅资料、实地测量获得所需数据，培养学生收集信息和利用信息的能力。通过动手合作设计、撰写研究性报告的过程，初步获得科学研究的体验。（难点） 教学方法以及学法指导： 本堂课作为课题学习，重在过程性学习。“设计遮阳篷”提供给学生的是一个来源于日常生活，学生乐于参与，便于综合运用知识展开讨论的素材，所以本课我采用自主探究、合作交流的方式让学生对课题进行探索。采用全班研讨的方式来对结果进行研讨。 培养学生的独立思考能力，和从不同的角度解决问题的能力，培养学生的创新精神。 课前准备： 皮尺等测量工具，多媒体课件。 教学过程 一、创设情境 引入课题 师：在日常生活中，我们可以看到一些窗户上安装有遮阳篷。请同学们欣赏一下这些遮阳篷。 展示课件：各种各样的遮阳篷 师：这些遮阳篷有什么不同？ 生：有的是屋前遮阳，有的是窗户上遮阳用的。 生：遮阳篷的形状不同：有直的，有伞状的，有圆弧形的，有半圆形的。 生：遮阳篷的结构、大小也不相同：有的是可以伸缩的，有的是固定的，有的是可折叠的。 师：刚才咱们欣赏了这么多的遮阳篷样，它们的大小、形状、结构也不尽相同，请同学们想一想,遮阳篷有什么作用？ 生：能挡阳光。 生：能挡雨水。 师：遮阳篷的作用：夏天能最大限度的遮挡炎热的阳光，冬天能最大限度的使温暖的阳光射入室内。你会设计遮阳篷吗？ 生：有些茫然…… 师：假设某居民楼地处北半球某地，窗户朝南，窗户的高度为h此地一年中正午时刻，太阳光与地平面的最小夹角为α。最大夹角为β请你为该窗户设计一个遮阳篷，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内．(如图) 探究遮阳篷的设计方案当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，遮阳篷BCD当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，那么遮阳篷的边BD必须和太阳光平行BD边必须与地平面的夹角为α，又因为BCD是直角三角形，CD平行于地平面，此时只要直角形遮阳篷BDC=α，就能保证太阳光刚好全部射入室内．BC,CD唯一吗？ 生：不唯一。 师：它们有没有共同点呢？ 生：只要满足BD边与地平面的夹角太阳光与地平面的夹角只要直角形遮阳篷BDC=α就可以了。 师：生（1）回答的非常好，下面我们接着探索在夏天的时候如何设计。 设计意图：帮助学生建立数学模型，并引导学生充份思考，发展数学应用能力并体会数学与生活的密切联系。 活动二：让夏天的阳光尽可能地留在外面。 师：把图画成图，某中AB表示窗户(AB=h cm)，BCD表示直角形遮阳篷当太阳光与地平面的夹角为β时，要想使太阳光刚好不射入室内，遮阳篷BCD应如何设计?请在图中画图表示，此时，BC唯一吗?CD呢?BC不唯一,CD也不唯一。 师：该如何设计呢 生：只要直角形遮阳篷∠BDC=β——在冬天能最大限度地使阳光射入室内在夏天能最大限度地遮挡炎热的阳光要同时满足两个条件，那么遮阳篷BCD应如何设计?请在图中画图表示．此时BC唯一吗?CD呢? 师：你能用含h、α、β的关系式分别表示BC和CD吗?(请同学们在小组内讨论、交流) 在Rt△BCD中，∠BDC=α，则BC=CD tanα．在Rt△ACD中，∠ADC=β，则AC=h+BC=CD·tanβ． 把代入得 h+CD tanα=CD tanβ． 解得 CD=．因此在Rt△BCD中， BC=CD·tarα= 生：符合，这样能最大限度地冬暖夏凉。 生：不符合，夏天最热的时候太阳光与地平面的夹角不是最大，因此这样设计的遮阳篷与课题学习一开始提出的要求有出入。 生：这样总比自己随便设计要科学的多。 师：大家说的都非常好，我们的设计如何还需要实践的检验，看看它符合不符合实际，有些时候我们要舍弃次要因素只能考虑主要因素。 四、学以致用 师：如何利用所学的知识，测量我们这里正午时刻太阳光与地平面的夹角？ 生：可以在地面上树一个木棍，测量出木棍和影子的长度，利用三角函数可以测量。 师：很好，你们能不能查阅有关资料或进行实际测量，获得你所在地区α、β……,个个跃跃欲试 师：这个以小组为单位，在课下完成！ 设计意图：让学生体会数学建模和实际情况往往是有差距的，体会数学的应用价值。 五、拓展延伸 师：如果要求遮阳篷的CD边为圆弧形（C,D同