《诗经》三首_9.doc

《诗经》三首 《诗经》三首 [教学目的] 1了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。 2体会诗中重章叠句的形式《诗经》的表现手法。 3掌握下列字、词的音和义：雎鸠、窈窕、逑、荇莱、寤寐、蒹葭、无、恬、涣、埘、址、桀。 [教学重难点] 1把握诵读的要领，掌握诵读·勺技巧。 2《诗经》的内容理解。 [教学设想] [教学方法] 鉴赏、背诵、讨论、比较。 [媒体设计]图片、音乐、录音。 [教学时数]3课时 [教学步骤] 第一课时 教学目标： 一、导入课文，理清思路。 二、讲解关于诗经的有关知识。 三、研读课文，理清思路，初步感知诗歌的特点。 四、多种形式的朗读。 五、概括每首诗歌的特点。 教学内容和步骤： 一、导语设计 在我国几千年的古典文学长郎中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明朱，它是诗歌文学鼻祖，是现实主义文学的源头。今天我们学习的三首诗均出自于《诗经》。 二、解题 《诗经》本称“诗”，后被儒家奉为经典，才称《诗经》，是我国第一郎诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，这些诗歌编为“风”、“雅”、颂”三个部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。 《论语》说：“不学诗，无以言。”占人认为经过诗教，可以导致人“温柔敦厚”，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。 三、研习课文 1、整体把握，理清思路。 范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。 雎鸠：一种水鸟。 窈窕：文静美好的样子。 逑:配偶 荇菜：一种可食的水草。 寤寐这里指时时。寤，醒着。寐，睡着。 蒹葭：芦苇。 唏：干。 坻：水中的小洲或高地。 佸：水边。 埘：在墙壁上做成的鸡窝。 涘：相聚、相会。 桀：通“橛”，为栖鸡做的木架。 初步感知诗歌的形式特点。 题目取自于句首。 基本句式是四言。 采用叠章的形式，即重复的乙章节，意义和字面上都只有少量的改变。 为了获得声韵上的美感，：诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。 概括每首诗的主要内容。 《关雎》写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。 《蒹葭》是一篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。 《君子于役》写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。 四、布置作业 熟读全文，口译全文。 课后心得： 第二课时 教学目标： 一、复习上节课内容。 二、在串讲的基础上，归纳每首诗歌的内容。 三、归纳诗经的艺术特色。 教学内容和步骤： 一、复习上节课内容 二、具体研习 1从内容上来说这三首古诗有一个共同特点，都表达了作者对所爱之人的思念。 《关雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”等句。诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。 在《国风》中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。在《诗经》时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。 《蒹葭》“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。 2从总体上说，社会的制约是逐渐 严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。于是我们在《国风》里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。在后人看来，这也许是一种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。 月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。 南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思。汉之广兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。 一切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。 《君子于役》：“君子于役，如之何勿思!”“君子于役，苟无饥渴!”表达了一个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。《