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词五首 学科： 语文 备课组： 九年级 章节（单元）总课时： 4 第 4 课时 本节原备课者： 备课来源： 本节使用者： 课题： 词五首 备课时间： 年 月 日 授课时间： 年 月 日 教学目标： 教学目标：　　 ①知识能力目标：　　 a 引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气　　 b 鼓励学生从语言的角度欣赏诗词，逐步培养学生整体感悟作品的能力　　 c 培养学生比较阅读的能力　　 ② 情感态度与价值观　　 a.? 体会词所表现出来的情感与思想　　 b.? 在感悟中同古人心灵交融，多份情感经历　　 教具准备：计算机 音响 教学重点： 欣赏古典诗词凝练的语言、优美的意境　　 教学难点：培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力　 教 学 过 程 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 复 备(改动) 1、 一、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。 二、介绍词的常识、小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况） 　　1、词的常识 　　《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》　辛弃疾。大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？ 　　不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。 　　2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？ 　　3、辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。 　　陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。 　　4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 　　辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。 　　三、整体感知 　　我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？ 　　“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。 　　1、首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试着为我们朗读一下。 　　2、学生朗读，理解这首词的含义。 　　醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 　　回：醒。 　　沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。 　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。 　　五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。 　翻：演奏。 　　“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ 　　明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。 　　“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。 　　把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。 　　马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 　　这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？ 　　作：像。这个字古今词义不同要注意。的卢：额部有白色斑点的马。霹雳：弓弦的响声。 　　战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。 　　了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 　　君王的天下事是指什么？统一国家。 　　多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。 　　3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？ 　　这些句子表现出来的“壮”的内涵是什