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建筑类高校“双师型”教学团队建设研究 　　[摘要]针对当前高校实践能力培养现状，结合河北建筑工程学院发展的现状，提出建筑类高校“双师型”教学团队建设的措施和建议。加强高校教师实践能力培养的路径包括加强教师的工程实践能力，增加教师来源，开展在职培训，建立产学研一体的教学模式，优化激励机制，调动教师积极性等。 　　[关键词]双师型；高校；教学团队；实践能力 　　[中图分类号]G645 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0059-03[ZW（N] 　　[基金项目]本文系河北省高等教育教学改革立项重点项目（102022），河北建筑工程学院教学研究重点项目（2013JY0011）的研究成果。 　　[作者简介]张会芳（1979―），女，河北邯郸人，硕士，河北建筑工程学院讲师，研究方向：教师工作。 　　随着经济社会的发展，对人才的能力提出了越来越高的要求。教师作为高等院校的主体，不仅仅教授专业知识，还要教授学习方法，要提高大学生的实践能力，目标是学生，关键在教师，首先必须要提高教师的实践能力。我国高等教育已进入普遍时代，社会开始关注大学生的培养质量问题。在当前形势下，大学教育已经普遍，就业形势不好，越来越多的大学生毕业找不到工作，用人单位也对毕业生提出了更高的要求，这就要求大学教师队伍整体素质的提高，不仅仅能教授专业知识，还要教授学习方法，培养遇见问题解决问题的能力，提高学生工程实践能力。高校在重视大学生的实践能力，要认识到教师的实践能力在实践教学中对培养学生的实践能力起着关键的作用。我国高校教师特别是青年教师的实践能力普遍较低，难以胜任学生良好实践能力的培养任务，因此提升教师的实践能力对提高教学质量、提高大学生实践能力具有重要的现实意义。[1]所以，建设高校“双师型”教学团队对整个教学起到关键的作用。本文就对如何建设“双师型”教学团队提出几点建议。 　　一、“双师型”含义 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出，加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升教育基础能力，这样把“双师型”师资队伍建设重要性上升为教育基础能力的高度，这是前所未有的，足以说明国家对“双师型”教师队伍建设的重视。[2]“双师型”教师概念不仅是对所有教师提出的一种全新发展理念，更是专业教师继续教育和成长的目标导向。对“双师型”教师概念的界定，研究者们的看法和表述不一。“双师型”教师的定义，可以简单概括如下：第一是双职称；第二是具备双素质，既具备理论教学的素质，又应具备实践教学的素质。根据所查资料，高校“双师型”教师应具备以下几个方面素质和能力。认真学习理论，牢固树立爱岗敬业的思想，能认真学习党的有关方针、政策，在思想上与党中央保持一致。牢固地树立爱岗敬业的思想，有献身学校教育事业的志向。这是做好教学工作的力量源泉，也是治学严谨，善于团结合作，始终保持旺盛的工作热情的动力所在。在教学工作中，能刻苦钻研业务，及时掌握学科前沿发展趋势，积极投身教改，把提高课堂效益和培养学生的创新精神、实践能力，作为始终不渝的追求目标。自觉更新教学观念，在教法上不断进行改革探索。研究和运用新思路教学、探究新的教学方法，不断改进和完善教学模式，并在教学中尝试运用。认真研究其特点和认知规律，采用启发式和讨论式教学方法，充分重视学生的主体位，在教学中采用传统教学法和现代教育技术相结合的方法，以丰富多彩的课堂活动、灵活多样的授课方法，在传授知识的同时，提高学生的综合能力。坚持教书育人，努力提高教学质量和教学水平，在教学中，坚持教学改革，注重教书育人。坚持教学改革，注重教学质量；坚持教书育人，注重提高学生的思想道德素质；以行动影响学生，形成师生之间的良性互动；注重科学研究，运用科研成果推动和促进教学。 　　二、建设“双师型”教学团队的途径 　　（一）加强教师的工程实践能力 　　高校教师不仅具有扎实的理论知识，而且也要有丰富的工程经验，做到理论与实践相结合。这样才能在课堂上做到游刃有余，不会在课堂上出现空讲理论的现象，让学生感到上课干巴巴的。通过调查学生可知，学生对一些工程应用内容更感兴趣，这样就能激发学生学习的兴趣。为了提高教师的工程实践能力，加强高校的工程教育创新和改革，提高学生的工程素质、工程意识和实践能力，全方面提高学生实践能力和创新能力，大多高校已经认识到提升教师工程能力的重要性，很多大学出台了相应政策及措施，我校要求35周岁以下的教师，在评副高职称前必须到和自己专业有关企业参加六个月的工程实践。为了提高教师的工程实践能力，就必须让教师亲自深入到企业一线，了解和帮助解决企业的实际困难，这就需要和企业合作，让企业参与到工程类教师的培养中。这就要求不仅仅是签署实习基地、校企合作等，一定要让教