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《项链》研究性学习的课堂实录 甘白银实验中学?邢瑞霞? ???教学目标：1、引导学生成功解读文本。2、引导学生提高自为探究的能力。3、引导学生提升想象和创新能力。 教学内容与步骤： 一、发现问题阶段。 老师：同学们在课前已经对《项链》进行了预习阅读，这节课，首先请大家谈谈对这篇文章的总体影响。 学生：我想：如果玛蒂尔德在项链刚丢的时候就把真相告诉她的朋友，十年的艰辛就不用经历啦。所以，人和人之间要多沟通交流。 学生：我认为文章反映了一种价值观，就是拜金主义。 学生：这篇课文的结尾来了个一百八十度的大转弯，让人吃惊。 学生：人物的心理刻画得很细腻。 学生：文章中人们的生活标准似乎是：享受奢华的生活。 学生：结尾给人留下了悬念：玛蒂尔德知道项链是假的后，她会怎么办哩？ 学生：造化弄人！人不能太虚荣，否则会得到报应的。 学生：人生不能刻意追求某些东西，还是活得随意些好。 学生：玛蒂尔德除了虚荣，还有善良、诚信的一面。 学生：现实很残酷，努力就会走出困境。 学生：精神追求比物质追求更重要。 老师：还有看法吗？非常好！下面请各小组把以上看法分类，确定几个本文的解读目标。 第一组：首先我们应当好好研究一下本文的结尾，出人意料却又在情理之中。 第二组：本文的主人公很值得研究，我们以为她是一个很可爱的女人。 第三组：学了这篇课文，我们能得到很多思想启示。 第四组：我们组想给文章来个续集。 第五组：我们想关注玛蒂尔德的心理活动。 第六组：人物形象和心理活动。 第七组：我们组关心文章的主题思想。 第八组：我们组同意第一和第四组的问题。 老师：你们的这些问题我们归结为四个问题：1、故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女人。3、故事的主题-——“我”从项链得来的启示。4、《项链》的续集——玛蒂尔德接下来会怎么办？下面请大家解决第一个问题。 二、探究问题阶段。 1、故事出人意料又在情理之中的结尾——项链是假的。 老师：本文的结尾却是出人意料，但仔细想一想，一切又在情理之中，你们同意吗？谁来谈谈自己的看法？ 学生：我们组认为前文有两处已经暗示了这一结尾。第一次是在玛蒂尔德借项链时，她迟疑而焦急地问：“你能借给我这件吗？”“当然可以”她的朋友一点都没有迟疑，如果是价值连城的珍品，肯定不会这么干脆。第二次是在还项链时，她的朋友虽然因为时间太长不太高兴，但没有打开盒子看，一点都不担心项链会被损毁或者被掉包，可见这挂项链没多值钱。 学生：还有一个地方。玛蒂尔德买项链时，老板查看了许多帐簿，说：“这挂项链不是我卖出去的，我只卖出这个盒子。”可见是她的朋友把一个假项链装在了一个真盒子里。 老师：还有吗？(学生摇头同学们的思想真敏锐！对极了。确实，小说的结尾太出人意料，唯其如此，才显出作家构思得巧妙。与此手法有异曲同工之妙的作品还有欧亨利的《最后一片叶子》、《警察和赞美诗》。请同学们在课后阅读印发的原文，仔细体会并且学习这种构思方法。下面解决第二个问题。， 2、“我”眼中的玛蒂尔德——一个惹人争议的女子。 老师：谁来谈谈自己的看法？ 学生：她爱幻想，被虚荣出卖，但勇于承担责任。 学生：她太天真，以为漂亮了就会跻身上流社会，有人请跳舞了就风光无比。 学生：她很善良，信任别人，毫不怀疑项链的真假。 学生：爱慕虚荣，想入非非，但言而有信，是一个勇敢的女人。 学生：我不认为她虚荣。那时她超越现实的畅想，是她不满于现状的憧憬。 学生：我觉得玛蒂尔德有三个性格层面：首先对命运的不公愤愤不平，靠幻想打发日子。其次她勤俭、诚信、善良。最后她精神充实，重新认识了自己和生活。 学生：她身上有闪光的地方。刚毅、坚强、有独立的人格和尊严。 学生：你，别人眼中的牡丹；我眼中的秋菊。将终身作为赌注，用艰辛换来成熟。 学生：美丽真实而有尊严。 学生：虚荣不是错，过了头就会闯祸/闯了祸不打紧，只要可以改过/丝毫不退缩，日子还得过/再经磨难，一个懂得生活的人把我打动。 学生：平平淡淡也是福，她终于懂得了生活的真谛。 老师：俗话说得好：人非圣贤，孰能无过？玛蒂尔德身上既有闪光的地方，又有阴暗的一面。其实，这样的人才是真正血肉份丰满的人。曾几何时，很多文学作品中的人物，但凡好人，无一点瑕疵；只要是坏人，没一点好处。这种审美标准影响了很多人的思想，同学们应当从此学会一分为二地看待事物。以后我们播放冯小宁的电影《红河谷》和《黄河绝恋》，影片中头人的女儿和二毛子土匪就是这种血肉丰满的人。下面讨论第三个问题。 3、故事的主题——“我”从项链得来的启示。