人教版一年级下册《27两只小狮子》教学设计(五路通小学乔云)[优化].docVIP

人教版一年级下册 27．两只小狮子 五路通小学 乔云 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 此外，识字、写字是低年级语文教学的重要任务。在该阶段，从学生的年龄心理特点出发，识字教学应提倡在情境中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字、阅读。 教学背景分析： （一）课文内容分析 《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过两只小狮子的对比以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 （二）学生情况分析 首先从整体来说，一年级的孩子思维特点以形象思维为主，运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的教学手段和方法，能够激活课堂气氛，激发儿童的学习兴趣。 其次通过对学生的观察，他们的基础掌握得较好，阅读能力参差不齐，有的孩子读了两遍就可以在老师的指导下很有感情地去朗读，而且这个班的学生属于表现欲较缓慢，你需要很巧妙地运用合适他们的教学手段调动他们的积极性。 设计理念 1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。 3.朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。 4.评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。 教学目标 1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 教学难点：认识“狮、整”等14个生字。会写“练、常”2个字。 教学流程设计 教学过程 （一）谈话导入，引出课题 1、图片引入： 师：同学们你们看这是什么？板书：狮子 （随文识字：看老师写“狮”这个字，左边是反犬旁，右边是老师的师，合起来就念狮子的狮。） 【儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以我从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在屏幕上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。】 2、看着这幅图你能说说狮子给你留下了什么印象吗？ 3、刚才我们看到的是成年的狮子，今天我们要认识两只年幼的小狮子，（板书“两只小”请同学们齐读课题----两只小狮子）想知道他们什么样子吗？赶快打开书看看吧。 （二）初读课文，学习字词 1、自由朗读课文，看拼音，把字音读准，把句子读通。 2、识记生字 师：看谁读得又准确又响亮！ 整天 练习 刻苦 将来 应该 非常 懒洋洋 慢吞吞 【通过读词语，让学生学习本课的认读字。同时，学习ABB式的词语，并进行积累。】 （三）细读课文，读中感悟 1、第一自然段 师：狮子妈妈生下了两只小狮子，多可爱呀！它们还没有名字呢？谁愿意给他们起名字？不过老师有个要求，请你读一读课文的第二自然段，根据它们不同的表现来起名字。 【对于这一环节，学生的兴趣十分浓厚，争先恐后地给小狮子起名字。通过让学生带着问题来读课文起名字，进一步帮助学生理解了课文的内容，效果非常好！】 2、学习第二自然段 （1）指名读。 （2）同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 （3）指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 想象：想象一下小勤在练习本领的时候