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新课程有效教学案例之*线段垂直平分线* 教 学 案 例 学校名称：内蒙古赤峰翁旗乌丹五中 课程名称： 数学 内容主题：线段垂直平分线的性质与应用 教材版本： 人教版 教师姓名： 王伟华 教 龄： 10 年  授课 年级 八年级 学科 数学 主 题 线段垂直平分线 任课 教师 王伟华 课型 问题生成课 问题解决课 课时 2 授课日期 09年 教 学 目 标 知识与技能： 1、探究线段垂直平分线的性质，培养学生自主探究、合作学习的能力 2、发展学生的归纳激发学生学习的主动性和积极性，并使具有一些初步究问题的能力线段垂直采用情境探究法等，使学生在自主探究的过程中做到动手、细观察、思考通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。 2、【教师以幻灯片的形式出示问题】在NBA全明星赛训练营, 姚明、科比、奥尼尔、加内特四大球星正在练习传球, 请问当姚明处于什么位置时，他分别给三人的传球距离都相等？ 3、它又称做什么？我们今天来学习垂直平分线的性质与应用 1、调动学生的积极性和主动性。 2、学生陷入了沉思。 3、学生处于渴求知识和解决问题的最佳学习状态，引出本节课的内容。 自主 合作 生成 问题 10分钟 创设自主探究情境 1、【教师话白】借助《问题导读单》的第一部分，走进文本来探究一下。 2、发放《问题导读单》。 3、教师巡视指导，个性化指导。（实施“一分钟策略”） 4、解疑答难。（实施“三人问策略”） 1、学生借助《问题导读单》自学文本。 2、自主生成问题。 3、生生讨论，小组讨论。（用多种方法解答） 4、问题汇总。 5、组间交流，展示。 10分钟 创设思维情境 1、【教师话白】探究一：线段垂直平分线上的点有什么性质？ 2、再次走进《问题导读单》第二部分。 3、生生、师生共同讨论 4、学生独立完成练习第一题。 ①动一动：小组合作，利用几何画板动手操作，观察规律。 ②猜一猜：小组讨论，用头脑风暴法猜测结论。 ③证一证：全组讨论后给出证法。 ④说一说：师生共同小结出线段垂直平分线结论1。 设计意图：从到，其意图让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式让学生从以下几方面去思考： 1．本节课你学到了什么? (1)从知识上： (2)从方法上： 发展学生的归纳^AB于D，则AC＝BC。（ ） （2）如下图1，AD＝BD，则AC＝BC。（ ） 2、选择题 （1）如上图2：线段AB的垂直平分线MN与线段BC相交于D点，又知BC=13，则AD+DC=（ ） （A） 10cm （B） 13cm （C） 15cm （D） 不能确定 3、例题：已知如上图3，在ΔABC中，边AB、BC的垂直平分线交于P。求证：PA=PB=PC。 问：你根据例1得到什么结论呢？ 结论： 三角形三边垂直平分线交于一点，这一点到三角形三个顶点的距离相等。 4、实际问题 （1）在NBA全明星赛训练营, 姚明、科比、奥尼尔、加内特四大球星正在练习传球, 请问当姚明处于什么位置时，他分别给三人的传球距离都相等？ （2）在一条公路的同侧，有两个大化工厂A、B，为了便于两个工厂的工人看病，市政府计划在公路边上修建一所医院，如果要公平地对待两个工厂的工人，医院的院址应选在何处？ 《线段垂直平分线的性质与应用》问题训练单（二） 班级： 姓名： 5、在一条公路的同侧，有两个大化工厂A、B，为了便于两个工厂的工人看病，市政府计划在公路边上修建一所医院，使医院到两个工厂的路程总和最小。医院的院址应选在何处？ 参考文献： [1] 韩立福.《新课程有效课堂教学行动策略》.首都师范大学出版社.2006年. [2]刘增利.《教材知识详解》.北京教育出版社.2006年. [3] 中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社.2001. [4] 中华人民共和国教育部.数学课程标准解读（实验）[S].北京：北京师范大学出版社.2001. [5] 薛金星.《集束学习法》.北京教育出版社.2008年.  内蒙古乌丹五中新课程有效教学案例 校长寄语：学习是我们的责任和义务，我们要学