人教版本数学七下（平移）课件7.pptVIP

新课标人教版七年级(下) 　　　 二、教学目标 (一) 知识与技能 1．了解平移的特征,能发现特殊图形的共同特点, 并能根据这个特点绘制图形; 2．能发现、归纳图形平移的特征． (二) 过程与方法 1．在图形平移的过程中发展学生的空间观念和直 觉思维; 2．学生经历观察、操作、探究、归纳等过程,总结 平移的基本特征,发展其抽象概括能力． (三) 情感态度与价值观 学生经历操作、实验、发现、归纳等数学活动,感受 数学活动的探索性和创造性,激发学生的探究热情． 三、教学重难点 教学重点 探究、发现、归纳图形平移的特征． 教学难点 1.分析一个复杂图案是如何由一个简单图形平移得到的; 2.探究发现图形平移的特征,并完整地归纳、表达出来. 四、学情分析 认知方面: 学生对简单的几何图形已经有了初步的认识;并且,在七年级(上)教材第146页的习题中完成过一个利用平移作图的信息题;同时,学生刚刚学习过相交线和平行线,具备了理解平移概念的基本知识. 能力方面: 学生会观察简单的几何图形,有简单的归纳能力和一定的动手能力. 情感态度方面: 学生对图形和现象怀有好奇心,但难以从本质上加以认识. 五、教法与学法 教学方法: 本节课主要采用开放式和探究式的教学方法,给学生思考的空间和探索的机会,通过主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念.? 教学手段: 采用多媒体辅助教学,展示丰富的图片素材,演示平移变换的过程,体现数学美,激发学生学习的积极性,培养学生对数学的美好情感. 　学法指导: 《课程标准》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,应该是让学生主动实践、自主探索与合作交流.为了充分体现这一要求,培养学生的动手能力,积累丰富的数学活动经验,本节课我们将让学生观察生活中的平移现象,激发学生的学习兴趣和学习主动性,同时采用任务驱动、自主探索与合作交流, 从数学的角度对平移现象进行分析研究,让学生“做数学”,进而逐步形成正确的数学观. 六、教学过程 师生行为: 教师展示课件. 学生观察、思考、交流后回答问题. 设计意图: 1. 让学生观察生活中的平移现象,感受平移与生活 的密切联系,激发学生学习的积极性. 2.设计此问题是让学生尝试把图象语言转化为文 字语言,培养学生的语言表达能力. 活动2 (1)观察这些图案有什么共同特点? (2)下面这些图案能否根据其中一部分绘制出整个图案?若能,你能否想象出是怎样绘制的． 师生行为: 教师展示课件,提出问题;引导学生带着问题去观察;提醒学生注意问题的层次性;对学生回答问题的积极方面给予充分的肯定,对不当之处,加以点拨、 帮助修正. 学生观察、思考、交流后回答问题. 设计意图: 1.图案简单,便于观察,易于激发学生的学习兴趣． 2.通过问题(1)引导学生观察这些图案的共同特点,培养学生观察、发现的能力． 3.设置问题(2)是为了引导学生进一步理解问题(1),从而产生语言表达和动手操作的欲望． 4.对于图3和图4,学生可能找出多种绘制方案,教师对这一答案给予及时肯定的同时指出,在这里,我们一般应找出能绘制出整个图案的最简图形. 5.要学生清晰地描述出该图形是由哪一“部分”、“怎样”绘制出来的,主要是为了培养学生的图形识别能力和语言表达能力. 6.本活动直接为后面的活动3打下基础. 活动3 仔细观察教材第30页图5.4-1,小组讨论后回答: 能否根据其中一部分绘制出整个图案?若能,请任选其中两个图案,用红笔把这个“部分”描绘出来,然后在实物投影仪上进行展示,并讲清是“怎样”由这一“部分”绘制出来的. 师生行为: 教师指导学生如何找出绘制出整个图案的“部分”;参与其中一两个学习小组的讨论;辅助上台选手展示方案. 学生观察、思考、讨论、动手,选出准备代表本组上台发言的选手,上台选手利用实物投影仪展示,并讲清自己的方案. 设计意图: 1.教材上的图案虽然美丽,也很贴近学生生活,但都比较复杂