人教版本物理九年14.5（浮力）课件19.pptVIP

* * 中考物理总复习说课 说课的程序 说教材 说学生 说教法 说学法 说教学设计 说作业布置 说设计理念 一、说教材 （1）教材分析 《浮力》知识为九年级第十四章《压强和浮力》中的两节内容，该内容是前面所学的力学内容的延伸和扩展，是初中力学部分的重点和难点之一。本两节内容主要讲述了浮力的概念、测定浮力的方法、阿基米德原理、浮力产生的原因、阿基米德原理的应用和物体浮沉条件及应用，是对力、二力平衡、密度和压强等知识的深化。 一、说教材 教材的编写力求与生活、生产实际相结合，提高学生学习的兴趣，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念，同时注重学生体验知识的获得过程，通过猜想、观察和实验等手段来体验知识获得的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，激发学好知识的动力。 2、教学目标： （1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。 （2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 （3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。 一、说教材 3、教学重难点：重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。 4、教学准备： （学生）弹簧秤、细线、水、大烧杯、金属块（六组） （老师）多媒体课件、实物展台、饮料瓶、乒乓球、水、大烧杯、鸡蛋、食盐、玻璃棒。 一、说教材 二、说学生 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 二、说学生 学生虽然已有了一定的力学基础，但绝大多数学生对这部分知识都会望而却步，就是不能进行良好的整合（包括学习比较优秀的学生）。所以，在备课时应尽量的遵循以下原则：（1）巩固基础。就是让每个学生力求掌握最基本的知识点。（2）突出重点。就是多花点时间，再次通过做与上课时不同的实验，让学生再次体验所学内容，使重点知识得到深化和强化。（3）突破难点。通过对学生在学本内容时反映出的问题进行举一反三的重点突破，同时帮助学生总结学习方法，培养他们知难而进的学习精神。 三、说教法 1、通过设置情景，密切联系学生的生活实际。通过对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、实验、分析归纳为主，把本节知识有机地串联起来，使全体学生的基础得到巩固，教学围绕重点展开，最终突破难点。 2、实验的设计决不能是简单的重复，而是突破常规，激发学生的求知欲。 3、针对前面学生学习中出现的问题，如：一些学生在解题时往往混淆一些概念；审题不仔细，计算时思路不清乱用公式乱代数据等。复习中帮助学生理清一些解题时容易混淆的概念和问题。 4、精选几道习题，通过求解，多变，拓展，帮助学生归纳总结解题的方法和技巧。 复习课同样要体现学生的学习自主性，通过学生参与探究，相互交流，亲手实验和分析归纳等手段来达到复习的目的。 四、说学法 五、说教学设计 （一）创设情景，激趣引入（1分钟） 气球腾空而起 人浮在死海海面上 新型护卫舰在海面上航行 五、说教学设计 （二）实验质疑，合作探究（30分钟） 1、师生共同构建知识框架 教师提前在课下布置好任务：以小组为单位，阅读文本，通过讨论与交流，对这部分知识进行框架式的整理，得出最优化的方案。 上课时，一组任点二组的成员（其他组以此类推）以讲师的身份到讲台前， 用实物展台展示本组的方案，并 对方案进行解说。时间限定 1分钟左右。 五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟） 2、复习浮力概念 （1）让学生根据生活经验例举浮力现象 （2）教师提出问题：如何证明下沉的物体是否受到浮力？由学生自己动手利用桌上所给的器材进行分组实验，并得出结论。 五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟） 3、复习浮力产生的原因 教师演示： 器材：削掉底的大饮料瓶子一个（含盖）、 乒乓球一个、烧杯中盛有适量的水 步骤：教师将瓶盖拧紧，倒置，将乒乓球自 然放置瓶颈口，倒水，学生观察乒乓球的运动情况;教师将瓶盖拧掉，直至水流尽，再向瓶内重新注水，学生再次观察乒乓球的运动情况，并分析产生这种现象的原因。 五、说教学设计（二）实验质疑，合作探究（30分钟） 4、复习阿基米德原理及应用 （1）提出问题：如何利用桌上的实验器材测定金属块的密度？ （2）实验设计