九年级下1——3单元课文重点内容小结.docVIP

九年级下1——3单元课文重点内容小结 一单元内容小结 单元提示 ----本单元诗歌以爱国思乡为主题 《我爱这土地》 1、主题-------艾青? 在诗中寄予了深沉而真挚的爱国之情。 2、象征意蕴： “鸟”是饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象 “土地”象征多灾多难的祖国?? “暴风雨”象征日寇侵略和黑暗现状? “河流”? “风”象征人民不屈不挠的反抗精神 “黎明”象征自由独立的曙光，必将降临于这片土地 3、问题探究： 1)?? 为什么要用“嘶哑”来形容鸟叫？ 传神的表现出一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，更深刻的表达了对祖国、对人民、对土地的热爱。 2)?? “连羽毛也腐烂在土地里面”表现了什么？ ? 愿意和土地融为一体，为祖国奉献一切的赤子之情。 3)?? 最末两句是什么句？有何作用？ 设问句。由前段的抒情性描述进入对主题的高度凝炼的概括，使诗意的到提炼和升华。 《乡愁》 1、主题---余光中? 表达出对故乡的思念及盼望祖国统一的心声。 2、问题探究： 1)?? 本诗的顺序、线索是什么？ 以时间后为序，情感为线。 2)?? 诗中有几种意象？有何作用？ 邮票、船票、坟墓、海峡四种意象。把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象上，反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。托物寄情。 3)?? 本诗的形式美主要体现在什么地方？ ? 结构上长短句结合，整齐中有变化，富于古典诗歌的韵味；回环往复，叠词和数量次的运用加强了诗歌的音韵美。 《我用残损的手掌》 1、 主题--- 戴望舒? 用虚拟和想象的手法设想自己用残损的手掌抚摸饱受践踏和蹂躏的祖国土地，表达了诗人对侵略者的痛恨，对祖国被入侵的痛苦及热爱祖国并对人民战胜侵略者的坚定信心 2、 象征意蕴： “土地”象征祖国 “残损的手掌”既是写实，又表明诗人坚贞不屈的意志 3、 问题探究： 1)?? 本诗的线索是什么？ ?“手掌的感觉”为线索，从北到南。 2)?? 前后两部分感情色彩有何不同？作用何在？ 前半部分是消极的，冷色调的；后半部分是积极的，暖色调的。 用了前后对比手法的运用，使感情倾向更鲜明，表现出对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。 3）前半部分为何要写故乡昔日的面貌？ ?? 调用了视觉，触觉，嗅觉，如同身临其境的回到家乡。浓浓的思乡之情与作者身陷囹圄的现实形成强烈对比。 4）“荔枝花”的“憔悴”，“南海的苦水”表现出了什么？ ?? 在国破家亡的苦难中，荔枝花也因无人照料而凋零，以花的形态写 人的苦痛。“苦水”含义多重—海水咸苦，人民饱受战乱之苦，诗人面对百业凋零，山河破败的现状，心情更是极度痛苦。 5）“寄予爱和一切希望”表达作用？ ?? 直抒胸臆。坚信中国共产党领导的抗日斗争必胜，解放区是民族复兴的希望所在。 6）那里是“太阳”和“春”如何理解？ ?? 以二者喻解放区，说明根据地在共产党的领导下，人民对生活充满希望，对未来充满信心，同时也能给中国大地带来光明和苏醒。 《祖国啊，我亲爱的祖国》 1、主题---舒婷? 将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，抒发了与祖国血肉相连，荣辱与共的强烈的爱国之情、忧患意识和历史责任感。 2、全诗分四节： 1)?? 回溯祖国数百年的贫困，落后的历史 2)?? 写人民的痛苦和希望 3)?? 描绘处于历史转折时期的祖国形象 4)?? 强调“我”与祖国不可分割的关系 《祖国》 1、 主题---雷蒙托夫? 通过对极有特点的俄罗斯的自然风景和充满生活乐趣的农家生活场景及风俗的描写，表达了作者对祖国独特的爱，批判了那种麻痹人民的虚伪的爱国主义宣传。 2、 问题探究： 1)?? 总领全诗的一句？有何特点？ “我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把它制胜。” 把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。 2)?? 从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的爱情指什么？ 对俄罗斯山河景物和纯朴乐观的人民的热爱。 《黑人谈河流》 1、主题---休斯? 对祖先和故土的寻根，对黑人种族强烈的自豪感。 2、问题探究： 1)?? “河流”象征着历史 2)?? “我的灵魂变得像河流一般深邃”两次出现，作用有何不同？ 第一次---承上启下的过渡作用 第二次---强化主题 3）回溯河流的主要部分有何作用？ ?? 说明了黑人漂泊不定的生活经历，以及他们见证了人类文明的发展，为人类文明作出过贡献。 ? ?二单元内容小结 单元提示 ------本单元都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色 单元问题知识 小说三要素： 人物 --- 人物形象刻画靠描写，包括：外貌、神态、语言、动作、心理 ? 情节 ---?? 情节四