学前儿童社会教育第三章[优化].doc

第三章学前儿童社会性发展与教育 第一节 一自我意识概念 自我意识也被称为自我，是指对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。 自我意识的特征： 1.区别于他人的分离感，即意识到自己作为一个独立的个体，在身体，情感和认知方面具有自身的独特性。 2.跨时间跨控件的稳定的统一感，即个人知道自己是长期地持续存在的，不随着环境及自身的变化而否认自己是同一个人、 二自我意识的内容：①生理自我 ②心理自我 ③社会自我 是指自己的生理特征：自我中心期，从出生8月到三岁半 指自己在群体中的地位，角色以及与他人的关系等 其成熟标志是个性的形成 自我意识的发展经过三个时期 自我中心期：这是自我意识最原始的形态，称生理自我。8月——3岁成熟 客观化时期：从三岁半——青春期 主观化时期：从青春期到成人期 三自我意识的结构 自我意识由多种成分构成，主要表现为：知。情。意三方面 结构：自我认识，自我体验，自我调控 四婴幼儿自我意识的发展 学前儿童自我发生与形成的标准 *第一个指标是出生后第一年末，儿童从动作对象中能够区分自己的动作，并逐步意识到自己的动作，动作的目的和动机，这就产生了初级的自我意识；第二个是儿童能够吧自己和自己的动作分开，知道自己是活动的主体；第三个是儿童能够使用自己的名字，即儿童能用自己的名字或者他人对自己的称呼来称呼自己。 2.自我意识的发展过程 *婴儿自我意识的发展的大致顺序P38 二幼儿自我评价的发展 一幼儿自我评价的特点 1．从依从 的评价道独立的评价 2.从对外不行外的评价道对内心品质的评价 3.从比较笼统的评价道比较细致的评价 二幼儿自我评价的培养 1教师对幼儿评价要全面恰当 教师对幼儿的评价应当建立在了解的基础上 教师对幼儿的评价要依据幼儿的年龄特点 教师对幼儿的评价应是客观的 2指导家长正确认识孩子，评价孩子 指导家长树立全面育人的观念，重视孩子全面的发展 帮助家长全面了解自己的孩子 指导家长实施正确的教育 3引导幼儿学会初步评价自己 教师对幼儿自我评价能力进行分析，找出幼儿不能正确评价自己的原因，对症下药 在日常生活中多给幼儿提供自我评价的机会 三．幼儿自尊的发展 一自尊定义 1个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的。自尊是社会互动中容易出现的一种评价与情感体验。 自尊社会评价与个人自尊须要的关系的反映 是在社会化比较过程中获取的有关自我价值的积极评价与体验。 共同特征： ①自尊是一种评价与情感体验 ②自尊是一种积极的评价与体验 ③自尊是个体对自我价值的体验 ④自尊是在社会比较中获得的 自尊自信都是一种对自我的积极、争相的关注和情感体验，在一般情况下，自信的儿童他们的自尊水平相对较高。自尊在与他人的互动中……体现较多。 二自尊结构 ①知觉的自我、理想的自我 重要性、能力、品德、权力 身体自尊、学习自尊、社会自尊 三影响儿童自尊的因素 外貌和体格 家庭因素：家庭结构，经济收入，教养方式 幼儿园教育：教学风格，提问方式，教师对儿童的期望，师生的言语和非言语的沟通方式 同伴关系 社会比较 体验 *有利于自尊形成的父母行为类型： ①在和孩子的交往中表现出接受、关心、慈爱、兴趣和参与、关心其情绪 ②严格要求 ③民主 ④采用非强制性纪律 四．幼儿自我控制能力的发展P43 一定义：自我控制是个体对自身的心理与行为的主动掌握，是个体不受外界因素的影响，自觉地选择目标，控制自己的情感和行为，从而保证目标的实现的一种综合能力。 二自我控制发展的过程： 个人自我控制和自我调节能力形成必须具备2个条件：价值的内化， 技能的获得（怎样去控制自身，例：避免冲击的技巧） 三幼儿自我控制的结构 对运动和动作的控制①要学会停止，抑制某些行为（动作行为的简单抑制） ②根据需要调整自己的活动节奏和速度 对认知活动的控制 冲动型：缺乏深思，轻率←缺乏自控性 熟虑型：思考谨慎←较好的自控 对情绪情感的控制 冲动性 情境性 外显性 *自控能力和自我调节能力发展要经历5个阶段 1.神经生理调节阶段（怀孕晚期——3月）表现为儿童生理机制保护儿童免受过强刺激的伤害 2.知觉运动调节阶段（9——12月）自发的活动并逐渐学会根据环境变化来调节自己的行为 3.外部控制调节阶段（1岁）根据成人和环境的要求调